“兵教兵”在數學小組合作學習中的應用

趙剛 馬青

【摘? 要】“兵教兵”模式主要指學生幫助學生的一種合作學習模式，主要在于學生之間的互相學習、互相幫助，在互動中共同進步的一種教學模式，不僅能夠真正發揮學生的主體作用，使學生占據主體地位，還能夠充分活躍學生思維，引導學生思考，使學生在互動交流合作過程中養成良好的思考學習習慣，提升學習效果與質量。與此同時，在“兵教兵”教學模式下，教師可以不斷反思，提升自身教學素養，從而更好地解決學生遇到的問題，對學生進行點撥引導，發揮重要的作用。

【關鍵詞】“兵教兵”;數學;小組合作;學習

“兵教兵”小組合作學習模式是一種高效的學習模式，能夠在學生幫助學生的過程中給予學生教學的權利，促進學生互相學習，使學生在教學過程中，對知識進行鞏固學習，不僅能夠對知識進行鞏固記憶，還能靈活運用，明確表達，使學生產生深刻的印象，達到事半功倍的學習效果。與此同時，“兵教兵”合作學習模式，能夠構建輕松愉快的學習氛圍，拉近學生之間的距離，使學生形成良好的互動，在互動中快樂學習。

一、建立恰當的分層小組

在“兵教兵”小組合作學習過程中，建立恰當的分層小組，確保“兵教兵”的實效性，是開展合作學習工作的關鍵。因此，想要獲得良好的教學效果，需要建立科學的分層小組，對學生進行恰當的分層。首先明確“兵教兵”的核心，“兵教兵”教學手段的核心理念是合作教學，是合作教學形式下的另一種教學模式，通過學生幫助學生學習，可以營造良好的學習氛圍，為學生創造有利的學習條件，因此，在分層過程中需要結合學生的實際情況，根據學生的基礎能力特點，形成互幫互助小組，要求學生之間互相幫助，互相學習，引導學生在合作學習中取長補短，掌握學習的重點與難點。其次，對合作小組進行科學的分層，一方面，教師需要根據學生的要求進行分組，人際關系對學生而言非常重要，根據學生的關系進行分組，可以形成良好的互動學習氛圍，使關系更加融洽的學生在一起學習，不僅可以合理利用課下時間，還可以達到事半功倍的學習效果，使學生具備學習的內在驅動力。另一方面，教師需要根據學生的學習基礎進行分層，將能力相當、只是部分內容學習不佳的學生分為一組，互相學習，形成學習競爭的良好氛圍，引導學生進步。例如在“學習三角形”時，三角形包含大量內容，包括與三角形有關的線段、角、內角和等多方面內容，每個學生的側重點不同，學習效果不同，可以在此情況下成立合作學習小組，引導學生互相幫助，高效學習。

二、強化學生技能，合理安排時間

強化學生技能，主要指使學生明確合作學習的技巧，提升學生合作學習能力，為學生合理安排時間，保證“兵教兵”的探究時間。一方面，強化學生技能可以教授學生合作學習的技巧，使學生掌握合作學習的關鍵。“兵教兵”學習的關鍵在于學生占據主導地位，學生進行輔導，因此，教師主要是輔助點撥的作用，教師需要教授學生合作學習的技能，使學生掌握合作學習的方法，給予學生足夠的自由與實踐，使學生在“兵教兵”的活動中獲得成就感與滿足感，也能鞏固知識，感受到學習的樂趣，獲得事半功倍的學習效果。另一方面，合理安排時間，給予學生足夠的探究時間。可以實現課下時間的合理利用，通過一起做練習完成作業等方式，可以互相學習，獲得良好的學習效果，同時能夠實現零碎時間的合理利用，使學生養成良好的學習習慣。

三、制定科學評價體系，賞罰分明

科學制定評價體系，做到賞罰分明，可以為學生合作學習提供動力，促進“兵教兵”學習模式的落實開展。第一，科學制定評價體系，需要對教授知識的學生以及學習的學生進行指導與點撥，通過對學生進行合理的約束，可以發揮領頭羊的作用，也可以實現合理的競爭，使學生具備歸屬感與榮譽感，在不斷學習過程中加強合作的默契程度，提升學生的表達能力，促進學生共同學習，共同進步。第二，制定科學的評價體系，利用獎懲制度進行賞罰，可以鞭策學生進步，避免學生過分疲憊，產生逆反心理。通過獎勵可以對學生進行強化，使學生自愿幫助學生提升自己能力。通過懲罰可以約束學生行為，避免學生浪費課堂時間，同時發揮榜樣的作用，使學生產生成就感與滿足感，從而更加具備合作學習的動力。例如，在學習“有理數”時，需要合理利用評價體系對學生進行鞭策，鼓勵學生學習，引導學生在“兵教兵”模式下學習，保證學習效果。

四、豐富形式，調動學生參與積極性

在“兵教兵”學習模式下，豐富學習內容與形式，充分調動學生學習積極性，是教學的重點與關鍵。一方面，構建互助小組，通過互助小組進行學習，可以以團隊為單位進行教學，充分調動學生的學習參與性，提升學生的凝聚力，通過小組競賽的方式鼓勵學生高效學習，引導學生互幫互助。另一方面，豐富學生學習內容。對數學知識進行擴展延伸，通過擴展延伸，調動學生學習積極性，激發學生的求知欲，使學生共同思考、探究學習、合作學習，在“兵教兵”的模式下共同進步，形成良好的學習氛圍與環境。除此之外，還可以合理利用生活化教學法進行教學。通過生活調查，引導學生合作探究，共同解決問題，培養學生問題解決能力，提升學生合作能力。

五、結語

“兵教兵”學習模式是一種高效的學習模式，對學生而言是一種趣味性較強的教學形式，不僅可以營造輕松愉快的學習氛圍，還能夠靈活進行學習，引導學生思考，使學生在互幫互助中提升合作能力，養成合作習慣。與此同時，還可以通過“兵教兵”的形式增強學生的人際交往能力和語言表達能力，提升學生的綜合素養，培養符合社會需求的高素質人才。

注：本文為2017年度平涼市教育科學“十三五”（一般）規劃課題“‘兵教兵’在數學小組合作學習中的應用”（課題立項號：[2017]PLG314）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]劉雪翩.試論如何提高小學數學小組合作學習的效率[J].課程教育研究，2018（52）.

（責任編輯? 林 娟）