初中化學教學中引導學生進行自主學習對策探究

張新信

【摘? 要】自主學習作為一種新興的現代化教學理念與方式，更注重學生在課堂上的主體地位，讓學生在自主質疑、自主分析、自主思考、自主探究、自主創造的過程中更好地實現教學目標。在初中化學教學中引導學生進行自主學習探究，能夠讓學生在自主學習探究的過程中，激發學生學習化學的興趣，讓學生更加善長和樂于學習化學。

【關鍵詞】初中化學;自主學習;教學策略

古人曾說：“授人以魚不如授人以漁。”著名教育家葉圣陶老先生也曾說過：“教是為了不教。”這都表現的是一種幫助人們通過自己能力得到自己所需要的物質的大智慧。在初中化學教學中，我們也應該借鑒這一智慧，積極挖掘學生學習的潛力，培養學生自主學習探究精神，讓學生通過自主學習、自主探究獲得更多新知識以及學習的動力和樂趣，從而進一步提高初中化學教學效率和質量。

一、激發學生學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師，是學生進行一切學習活動的最好動力。學生只有想學、愿學、樂學，才能學會、學好、學精。化學學科雖屬理科性質，但需要記憶的化學反應、物質名稱等知識點較多，初中生正處于身心發展的關鍵時期，且性格較為活潑，難免會感覺化學課堂枯燥無味，從而提不起學習興趣。因此，初中化學教師應該努力提高自身綜合素質，探尋更有趣、有意義的教學方法，為學生創建一個充滿趣味性的初中化學課堂，讓學生能夠帶著興趣去學習，從而更好地提高初中化學教學質量。

例如，在為學生開始講授化學第一課時，初中化學教師可以用幾個有趣的小實驗為學生展示化學的奇妙，以此激發學生學習化學的興趣：“無中生有”實驗中，教師讓一位學生舉起事先準備好的白紙，教師然后不斷地紙片吹氣，不一會兒，就能觀察到“化學變化”四個大字，當學生看到這些神奇的化學現象，就會產生一種迫不及待的探索化學的情緒，激發學生學習化學的興趣，促使學生從被動學習轉化為主動學習，更好地提高初中化學教學效率和質量。

二、鼓勵學生大膽質疑

傳統化學課堂教學模式忽略學生的主體地位，教師掌握課堂中的主導權，所以導致學生在課堂中不敢大膽發表自己的看法或意見，在一定程度上打壓學生學習化學的積極性，使初中化學教學效率不高。因此，初中化學教師應該在課堂上鼓勵學生大膽質疑問難，讓學生能夠及時提出自己對教學內容存在的疑問。需要注意的是，在對問題進行解釋說明時，初中化學教師應該適當地舉一些反例，使學生及時發現自身存在的問題以及產生錯誤的原因。

在遇到具有爭議性問題時，初中化學教師應該及時查找相關文獻，結合自己的實踐經驗，與學生一起進行課下探究，幫助學生答疑解惑。例如，有學生可能會有這樣的問題“為什么帶火星的木條放到氧氣純度不夠的集氣瓶中，木條仍然可以復燃？課本所講述的內容與實際實驗內容并不相同”。在面對這樣的問題時，初中化學教師可以充分利用這個機會鍛煉學生的批判性思維，組織學生一起做木條復燃的實驗，探究學生提出問題的真相：木條復燃實驗表明，只要集氣瓶里的氧氣濃度達到一定值，將帶火星的木條放在集氣瓶口，木條就會復燃，不一定如課本所描述的要將集氣瓶中充滿氧氣。如此一來，不僅能培養學生敢于質疑權威的能力，還能使學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中來。

三、培養學生創新能力

化學學科作為理工學科，需要以實驗作基礎，而課本中的理論、化學反應也都是在一次次的實際實驗中得出來的結果。對初中生來說，化學最吸引他們的就是化學實驗，因此，初中化學教師要在教學過程中盡可能多地為學生創造動手實驗的機會，讓學生在一次次實驗過程中，自主發現問題、分析問題、探索問題、解決問題，從而鞏固相關學習內容，培養學生良好的實驗探究精神和創新精神。例如，在學習《二氧化碳的制取和性質》這一章節知識時，初中化學教師要積極引導學生進行自主實驗探究，在本章節進行前兩天讓學生自主收集一些雞蛋殼、普通石頭和水垢，在講述本章節內容時，讓學生進行教材內容外的小實驗：證明石頭、水垢、雞蛋殼中是否有CaCO3等，讓學生在不浪費教學資源的情況下既能學習與教材內容相關的知識，又能將理論知識與實際生活相結合，讓學生獲得的化學知識更加深刻、全面，從而更好地培養學生的創新精神和探究實踐能力，幫助學生樹立更加正確的科學價值觀。

四、營造自主學習氛圍

初中化學教師要努力為學生營造一個良好、輕松、自主的學習氛圍，與學生建立更民主、平等的師生關系，增強師生之間、生生之間的良性互動，能夠做到與學生換位思考，讓學生在初中化學課堂上能夠積極而大膽的發言，讓學生在課堂學習中更加輕松、愉悅，從而更好地啟迪和開發學生的智慧和潛能。初中化學教師應該時常以親切的面容對待學生，微笑地與學生進行課堂交流，把自己視為課堂教學活動中的一員，與學生一起探討、學習，鼓勵學生積極大膽發言，消除學生對教師的畏懼感和緊張感，讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中更積極緊張的學習。

五、結語

總而言之，在初中化學教學過程中，應該盡可能地教給學生自主學習的方法，激發學生學習興趣，鼓勵學生大膽質疑，培養學生創新能力和實踐探究精神，為學生營造一個良好的自主學習氛圍，讓學生從被動學習的“填鴨式”教學模式中突破出來，轉變為更主動、積極的學習。因此，作為初中化學教師，應該努力探究有效的自主學習探究方式，通過不斷總結與探討，促進學生更全面、健康、積極的發展。

參考文獻：

[1]佟連青.初中化學教學中培養學生自主學習的有效策略的探討[J].軟件（教育現代化），2016（6）.

（責任編輯? 袁 霜）