巧用互聯網給力真課堂

賈孝金

【摘? 要】“互聯網+教育”的模式在初中英語教學中得到廣泛應用，有助于幫助學生構建滿足個性化學習需求的課堂教學，讓課堂內容變得更加豐富、課堂教學更加靈活，大大提升了英語課堂效率。因此，在課堂實踐中，教師應巧用互聯網豐富的資源，做好充分的課堂導入，激發學生學習情緒;有效利用微課資源，突破英語知識教學重難點;充分利用各種網絡軟件，增強作業互動，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】初中英語;互聯網;豐富資源;教學策略

一、巧用互聯網輕松導課，讓英語課堂變得生動有趣

導課是課堂教學的首要環節，也是調動學生課堂情緒的重要環節。在英語教學中，很多教師不喜歡導課，認為只要將課講清楚即可，但課前利用豐富的互聯網資源進行充分的導課安排，會讓課堂變得更加生動有趣，學生對學習也能更感興趣。例如，在教學譯林版牛津初中英語8A Unit4 Wild animals giant pandas一課時，這單元的主要話題是野生動物。因此，在課堂導入環節，教師首先利用多媒體課件引導學生復習上節課所學的野生動物名稱，并以猜謎語的形式引入panda。接著，利用網絡下載了一個有關panda的日常生活記錄短片讓學生觀看，等學生看完短片，再在網上搜索了一些panda的圖片，并提問：Can you say something about it？經過導入環節的鋪墊，學生對于本課的學習興趣自然提起來了，對后面的學習內容就能輕松應對了。

二、巧用互聯網講解知識，讓知識學習變得具體形象

英語知識主要包括詞匯、語法和音標等內容，這是英語教學的重難點。枯燥乏味的英語知識讓學生頭疼不已，教師單一的講解也使學生對知識點難以理解和記憶。而利用互聯網講解英語知識，可以讓語法學習不再單一乏味，學生在各種感官的刺激下，記憶也能更加牢固。例如，在介詞on，over和above語法知識的教學時，在以往的教學中發現，教師采用了各種手段，學生對于這幾個介詞用法始終容易混淆。因此，利用強大的網絡資源，教師可以找到很多現成的微課資源，無須下載，就能直接進行播放。同時，視頻中教師生動形象地講解和各種趣味動畫的融合，而且在微課帶來的多重感官刺激，使學生不僅愛聽，而且對介詞掌握得更加牢固，也學會了靈活運用。

三、巧用互聯網作業互動，讓師生交流變得密切頻繁

長期以來，教師布置作業關注的是學生對英語基礎知識的積累，而忽視了學生對英語學習的需求，尤其是教師與學生之間缺少溝通。因此，在互聯網課堂教學模式下，教師可以充分利用QQ、微信、“一起作業”等APP軟件，布置和檢查英語作業，不僅能增進師生的頻繁交流，還可以及時發現糾正學生的錯誤，幫助學生鞏固課堂成果。例如，教師可以在課后將課堂聽力訓練、英語游戲、微課資源等上傳到作業軟件中，學生可以自由地選擇時間完成作業，此外，學生還可以將作業統一發送到家長微信群中，由教師和家長共同監督學生完成。例如，在學習了My family的介紹后，教師讓學生在微信群中用短視頻的形式，用英語向其他同學介紹自己的家庭成員。在視頻中，學生可以利用照片、畫畫或真實生活場景進行介紹。這樣教師不僅增加了作業的彈性，將選擇的自主權利交還給學生，而且讓學生在實際生活中學會積累詞匯、運用英語，有利于調動學生自主學習的積極性。

四、結語

綜上所述，互聯網模式下的初中英語教學模式，不僅有利于提高學生自我學習的興趣，同時也讓學生的信息搜集能力和問題解決能力得到有效提升，使“教”與“學”的過程變得更加和諧、靈動。

參考文獻：

[1]楊德潔.“互聯網+”模式下初中英語教學方法實踐研究[J]. 教學管理與教育研究，2017（24）.

（責任編輯? 袁 霜）