小學語文教學中培養學生閱讀習慣的價值探討

徐彩秀

【摘? 要】閱讀能使人明理，能使人聰慧，能凈化人的心靈，能讓人站在一定的高度去審視人生，了解世界，反省歷史，展望未來。閱讀在小學語文教學中，占有舉足輕重的地位，是提高語文教學質量的根本所在。我國教育家葉圣陶說過，教育就是要養成習慣。然而閱讀習慣的養成，必須經過家庭和學校長期的培養。本文從小學生閱讀習慣的重要性出發，提出了小學語文閱讀習慣培養的對策。

【關鍵詞】小學語文;教學;培養;閱讀習慣

在信息高度發達的現代社會，人們獲得知識的重要途徑是閱讀。閱讀能力是人們學習、工作和生活不可或缺的一項基本能力，學生閱讀能力的高低，直接影響到人才素質的質量，影響到國家和民族的未來。盡管小學語文教學培養的閱讀能力只是初級階段，但它是學生升入高一級學校及進入社會，工作學習進行閱讀的基礎。

一、小學語文教學中培養學生閱讀習慣的意義

閱讀是培養小學生的讀書能力和口頭表達能力的主要途徑。它能使學生學會讀書，學會朗讀和默讀，能培養學生對文章的理解能力和對事物的分析能力;閱讀還有助于培養學生的口頭表達能力;培養學生熱愛生活，觀察事物的能力。良好的閱讀習慣也是小學生寫好作文的基礎。閱讀能使小學生掌握更多的詞匯和句式，能使小學生獲得語法知識和修辭知識，學到文章的表現手法和表達方式。

二、小學語文教學中培養學生閱讀習慣的對策

（一）提高學生的語文修養

語文修養是在對語文工具的運用和實踐中逐步培養起來和不斷提高的。就閱讀能力而言，語文修養主要表現在學生不僅能知道所讀文章說了什么，而且能一下子抓住要義，更有一定的鑒賞能力。如教師講解課文《匆匆》時，對于“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候”這句話，教師在教學中要引導學生認識到它是一個排比句式;前半句講什么事物去了，后半句講這個事物又回來了，都會在時間上留下痕跡;日子與燕子、楊柳、桃花相比，卻只會一去不復返，這樣寫突出了時間的一去不復返，表達了作者對時間的留戀。教師這樣教學，可以激發學生的閱讀興趣，在引導學生理解文字“寫了什么、怎么寫的”的同時，完成了鑒賞名句、品讀名句的指導。

（二）教師要加強課堂內外的閱讀引領

課堂是學生接受知識的主要渠道。教師要適時教會學生閱讀方法，如要求學生學會預習、帶工具書閱讀、品詞評句、質疑問難、興趣摘抄等，并采用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，激發學生的閱讀興趣和表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化地表演，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。

（三）樹立良好的學習榜樣

身教勝于言傳，教師要求學生閱讀的書目，自己先精讀，并做好閱讀筆記，并展示給學生，認真傾聽學生的聲音，充分尊重和肯定學生的想法。這樣學生就會把教師當成是讀書的伙伴，并能感受到教師對自己的尊重，升華師生情感，更易激發起學生讀書的興趣。

（四）形成閱讀制度

良好的閱讀習慣需要恒心和毅力，盡管興趣是最好的老師，但小學生的情緒波動較大，注意力易被分散，對閱讀的熱情很難做到持久。這就需要教師制訂一些切實可行的閱讀制度，并對學生隨機抽查，讓學生認識到良好的閱讀習慣要靠對自己的嚴格要求，要付出足夠的努力和堅持。

三、結語

閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，除以上培養對策外，教師還要注意在閱讀過程中鼓勵學生，提高他們的自信心，在學習中引導學生自主閱讀，學生才能讀出心得和體會。

參考文獻：

[1]劉淑波.小學語文教學中學生閱讀習慣的培養[J].新智慧，2019（9）.

（責任編輯? 范娛艷）