基于實踐看中學語文整本書閱讀教學現(xiàn)狀及對策

韓超

摘 要：在小學語文教學當中，閱讀是其中的重要組成部分，同時也是拓展語文知識領域，提升學生語文知識水平的一個重要的途徑。本文論述了基于實踐看中學語文整本書閱讀教學現(xiàn)狀及對策。

關鍵詞：中學語文;整本書;閱讀教學;現(xiàn)狀;改進對策

在中學階段的語文教學過程當中，教師必須有意識的培養(yǎng)學生的閱讀能力。特別是要注重培養(yǎng)學生整本書閱讀的能力，這樣才能有效地避免學生在閱讀的過程當中出現(xiàn)淺嘗輒止的情況，并進一步彰顯出閱讀的針對性與實效性，但是，在當前的中學語文教學中，還存在不少問題，因此，要通過分析與中學語文整本書閱讀教學現(xiàn)狀，并提出行之有效地解決閱讀問題的教學對策。

一、當前中學語文整本書閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1未能理清語文閱讀教學當中的主體

中學語文教學，由于長期受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，中學語文閱讀教學的發(fā)展較為滯后，從而導致了一些教師還未能較好的厘清閱讀教學當中的語文閱讀教學主體，也未能充分體現(xiàn)出學生在閱讀教學當?shù)闹黧w作用。大都還是以教師作為主體來進行教學講解，學生只能被動進行語文學習。這樣一來，就會導致學生缺乏學習語文的興趣，也不利于發(fā)展學生的語文學習思維。在閱讀教學當中，未能注重學生的個性化發(fā)展，農(nóng)業(yè)有效地提升學生的閱讀水平，因此，導致出現(xiàn)了語文閱讀教學效率與教學質(zhì)量較低的現(xiàn)狀。

1.2閱讀教學教案出現(xiàn)形式化的傾向

在開展中學語文閱讀教學時，其教案余教學實踐較難形成一致性的相互協(xié)進，教師所制定出的語文閱讀教案，較為精細化、也較為完備，但是在閱讀教學實踐當中，通常會產(chǎn)生下述兩類教學狀況：第一、教條化的閱讀教學，教師完全依據(jù)閱讀教學教案中規(guī)中矩的進行教學，不考慮教學過程當中的變化，也不依據(jù)教學實際來進行教學的改進與完善，難以讓學生進行自主思考與自主學習;第二、未能有效地實施教案，或是僅僅實施一部分教案，這樣一來，就會讓整個課堂教學，未能掌控好教學進度與教學質(zhì)量的情況。這樣的閱讀教學模式，難以促進閱讀教學的發(fā)展。

二、有效地提升中學語文整本書閱讀教學質(zhì)量的策略

2.1充分發(fā)揮出學生在閱讀教學中的主體地位

在開展中學語文閱讀教學時，教師必須注重充分發(fā)揮出學生在閱讀教學中的主體地位。讓學生能夠較好的展現(xiàn)出自我的閱讀學習的創(chuàng)新性。在整本書閱讀教學實踐當中，教師必須讓學生能夠借助于“通讀整本書”的方式，來深入地認知與了解整篇課文的主要內(nèi)容，使學生能夠進行快樂的閱讀，并能夠立足于此，來較好的體現(xiàn)出自我的閱讀學習的創(chuàng)新性。例如，在整本書閱讀的學習方式中，是要讓學生首先閱讀一本書當中的前言部分，以此來把握本書當中的主要的文本結構與情節(jié)內(nèi)容的發(fā)展趨勢，再通讀整本書，來對此書獲得一個整體性的印象，讓學生能夠樂讀。在這本書。在整本書閱讀教學當中，教師也要注重讓學生在閱讀課文的過程當中，來首先把握課文的主要內(nèi)容，才能在把握主要內(nèi)容的前提下，來深入的進行遞進式的學習。例如，在教學《美麗的南沙群島》一課時，首先，教師可通過讓學生初讀課文內(nèi)容，來對課文內(nèi)容獲得一個整體性的印象。其次、進一步感知整篇課文的主題思想與豐富內(nèi)涵，引導學生通過觀看地圖當中南沙群島所處的地理位置，讓學生深入地思考：南沙群島的重要性體現(xiàn)在哪些方面？通過這樣的學習方式，能夠讓學生深入地學習與掌握課文知識內(nèi)容，充分體現(xiàn)出學生在閱讀教學中的主體地位。

2.2讓學生掌握良好的閱讀方法，有效地地進行閱讀積累

在語文閱讀教學當中，教師要注重讓學生通過閱讀，來積累豐富的語文知識，教師應指導學生尋找出適合于自身的閱讀方法，進而讓學生掌握良好的閱讀方法，來進行有效地閱讀與積累。教師應推薦給學生一些與教學內(nèi)容有關的書籍、或是一些健康有益的課外讀物，指導學生在閱讀課文讀物時，要逐漸學會教學摘抄、批注、寫讀后感、閱讀隨筆，指導學生逐漸培養(yǎng)起自身良好的閱讀習慣，并讓學生在閱讀的過程當中長期堅持，通過這樣的不斷的學習與積累，能夠讓學生通過閱讀，積累下豐富的詞匯與較好的寫作素材，不僅能夠有效地提升學生的閱讀能力，還你個進一步提升學生的寫作能力，從而讓學生能夠讓學生具備良好的讀寫能力，為學生深入地學習與掌握語文知識奠定下堅實的基礎。例如，在教學《三亞落日》一課時，教師可采用整本書閱讀的方式，讓學生閱讀完整篇課文，再讓學生精讀課文當中的精彩部分，學習文章的寫作方法與寫作特點，教師可指導學生按照下述兩個學習環(huán)節(jié)，來有效地閱讀理解課文內(nèi)容。第一、指導學生學習課文字詞、對課文內(nèi)容獲得整體感知（1）在讀準字音的前提下，來有效地讀通課文內(nèi)容。（2）面向所有學生，開展檢查與評價。讓學生立足于閱讀課文的基礎上，結合課文當中的大海落日之美的意境，來理解課文的知識內(nèi)容。再讓學生講述閱讀課文的感受與體會。第二、通過分步導讀的學習方式，來深入地品讀“三亞落日”的美景意境。再組織全班學生交流討論“課文當中最讓你感到難忘的是什么？還可重點圍繞兩個問題來進行討論：第一是太陽紅撲撲的臉蛋，第二、是抖落下赤朱丹彤。讓學生從中學會如何來合理的運用比喻的寫作手法，來栩栩如生的描寫景物。通過這樣的整本書閱讀的教學方式，有效地激發(fā)了學生的對于三亞落日情感，讓學生能夠更加深入地理解與掌握所學的課文知識內(nèi)容。

總之，在當前的小學語文教學當中，教師必須在教學實踐當中，注重培養(yǎng)學生整本書閱讀的能力，從而能夠充分發(fā)揮出學生在閱讀教學中的主體地位;讓學生掌握良好的閱讀方法，有效地進行閱讀積累。進一步提升學生的閱讀理解水平，提升學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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