初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力

李松

摘要：學生作為教學活動的主體，在教學活動中，要注重培養學生的自主學習能力。初中英語作為承上啟下的環節，在初中英語教學中，要采取有效措施培養學生的自主學習能力。本文將分析在初中英語教學中培養學生自主學習能力的價值，分析有效培養學生自主學習能力的可行性對策。

關鍵詞：初中；英語教學；自主學習能力

前言：

隨著新課改的逐步深化，以學生為主體、以教師為主導的教學理念得到推廣。為培養學生的自主學習能力，要以學生準確認知教學活動為基礎，依據教學目標及學習任務，提出的自我要求，并結合自身學習意識及能力，選擇科學合理ID教學方式，塑造能夠自我指導和調節的自我行為意識。英語學科作為初中階段的重要語言學科，伴隨著新課改的逐步深入，在初中英語教學活動中，教師要在新課改理念的指導下，注重培養學生的自主學習能力。

一、培養學生自主學習能力的價值

（一）有利于培養學生的學習興趣

興趣作為影響學生學習效率及質量的重要因素，通過培養學生的自主學習能力，有助于讓學生明確自主學習的價值，讓學生的學習效率得以體很，提升學生的學習興趣。在英語學習過程中，學生的學習興趣作為影響學生學習積極性的重要因素，學生在興趣的驅動下，能夠專注到學習活動中，讓學生領略學習的趣味性，讓整體學習效果得以提升。在初中英語教學活動中，不少教師仍沿用傳統教學模式，教學內容相對單一，未能凸顯英語作為語言的特點。通過培養學生的自主學習能力，有助于激發學生學習英語的興趣，增強學生英語交際及運用的能力。

（二）符合學生自身發展的要求

隨著新課改的逐步深入，在當前初中教育教學中，培養學生的自主學習能力符合當前教育要求，對學生未來發展具有積極作用。在學生學習生涯中，掌握科學合理的學習方式，養成良好的學習習慣，對學生未來發展具有積極作用，能夠讓學生受益終身。實踐證明，通過培養學生的自主學習能力，能夠讓學生更好的面對未來的學習生涯，掌握相應知識和技能，從而更好地將所學知識及技能運用到工作中，有助于學生自我價值的實現。為此，在初中英語教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，將其視為重要的工作目標，且培養學生自主學習能力對學生自身發展具有積極作用。

二、在初中英語教學中培養學生自主學習能力的對策

（一）營造科學合理的學習環境

在初中英語教學中，教師在開展教學設計時，要考慮到學生的身心發展特點及英語學習能力等要素，尊重學生的個體差異，滿足不同層次學生的學習需求，貫徹以學生為主體的教學理念，鼓勵學生大膽提出假設和疑問，讓學生樹立學習英語的自信心，避免挫傷學生的學習積極性，引導學生養成良好的英語學習習慣，在循序漸進中增強學生的自主學習意識，讓學生專注到英語學習活動中，切實提升學生的英語水平。為實現培養學生自主學習能力的目標，教師要營造良好的自主學習環境，尊重和正視學生的個體差異，讓學生自主選擇適合自己的學習方式。在學習活動中，教師要突出學生在其中的主體地位，為學生開展自主學習活動提供適宜的學習平臺。

（二）明確學生的主體地位，重新定位師生角色

為實現培養學生自主學習能力的目標，教師要轉變傳統單一的教學理念，貫徹以學生為主體的教學理念，突出學生在學習活動中的主體角色。在初中英語教學中，任課教師要在新課程標準的指導下，將語言知識學習、語言運用方式等并重，培養學生的自主學習意識。在學生學習過程中，教師要注重觀察學生在學習中的表現，注重開發學生的學習潛力，在綜合分析學生學習需求等要素后，對教學模式進行改革創新，改變灌輸式、一言堂的教學模式，充分發揮組織者和引導者的職能。

（三）尊重學生個體差異，開展分層教學

在初中英語教學活動中，教師要明確學生作為獨立個體，存在個體差異，學習能力及理解能力不盡相同，在設計教學方案時，考慮到學生的學習需求及特點，致力于促進學生全面發展，增強學生的英語運用能力。為調動學生學習英語的積極性，讓學生樹立學習英語的自信心，可以采取多種多樣的教學方式，諸如分角色朗讀、小組競賽等，讓學生自主選擇參與形式，增進學生對教材內容的理解。通過讓學生參與學習活動中，有助于激發學生的創造能力，突出學生的主體地位，體現學生的獨立性特點，讓學生的思維能力得以拓展，給予學生展現自我的平臺，實施個性化學習活動。在教學活動中，教師要明確學生的個體差異，對學生的個體差異予以尊重和正式，開展分層教學活動，促進學生個性化發展，切實增強學生的學習能力，讓學生積極參與到學習活動中。

（四）制定多元化學習評價制度

在新課程標準的指導下，在實施學生評價時，要具備整體性和綜合性特點，不能單純關注學生的考試成績，要將學生的知識與能力、過程和方法等納入評價范圍內，采取多元化評價機制，避免采取一成不變的評價機制，而是應依據實際情況，進行適當調整和改進，對學生實施全面評價。為確保學生評價的有效性，可以優化評價方式，將學生普遍參與作為極為關鍵的指標，將學生自主總結、課堂小結等納入到評價范圍內，實施學生自主評價、學生互相評價等，在關注結果的同時，還需關注過程和方法。在學生學習過程中，歸納和總結屬于其中關鍵環節，教師要引導學生進行自我反思，基于不同角度分析所學內容，對自身學習活動進行總結和回顧，增進與學生的交流溝通，科學運用合作學習法，讓學生探究學習規律，尋找適合自己的學習方式，以增進學生對所學內容的理解，增強學生總結分析的能力，有效提升學生的自主學習能力。

（五）科學運用教學設施，營造適宜的教學情境

通過科學運用情境教學法，能夠科學運用圖像、實物等，給學生提供余元交流和運用的機會，創建適宜的學習情境，讓學生將所學知識運用到實踐中，營造適宜的語言環境，讓學生的英語應用能力得以增強，培養學生的學習積極性，讓學生專注到學習活動中，為開展自主學習奠定基礎。

總結：

在初中英語教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，明確培養學生自主學習能力的必要性，引導學生養成良好的學習習慣，提升學生的自主學習意識，豐富學生的英語知識積累，提升學生的英語學習興趣，讓學生的學習效率及質量得以提升，讓英語教學質量得以提升。

參考文獻

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