生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

董旭昶

摘 要：在生物學(xué)科當(dāng)中，所謂的核心素養(yǎng)就是指，讓學(xué)生通過接受生物知識和技能的學(xué)習(xí)，來逐漸的形成適合個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，主要可以從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，分別為科學(xué)探究、理性思維、社會(huì)責(zé)任和生命觀念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所必備的。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)更好地發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，不斷的完善好生物課堂，使得學(xué)生在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中得到更多。基于此，本文將以此為課題，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中學(xué);生物教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

前言：新課標(biāo)倡導(dǎo)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的非常關(guān)鍵的一環(huán)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的學(xué)科能力得到更好的生成，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)踐和探索，使學(xué)生形成諸多素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)開展起到一個(gè)推動(dòng)的作用。因此，在生物教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，身為一名初中生物教師，一定要肩負(fù)起自己的職責(zé)，不斷地注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)科當(dāng)中獲取到更多的發(fā)展和成長。

一、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)生命觀念

所謂的生命觀念就是指，學(xué)生應(yīng)該對于生命現(xiàn)象形成一種認(rèn)知和看法，比如，對于生命價(jià)值、生死的認(rèn)知和看法等等[1]。在現(xiàn)階段，學(xué)校教育和社會(huì)媒體是學(xué)生生成生命觀念的有效路徑，而生物學(xué)科在這一方面有著非常大的優(yōu)勢，也是生物核心素養(yǎng)當(dāng)中非常重要的組成部分。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師就可以巧妙地結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來不斷地進(jìn)行生命觀念的滲透，使學(xué)生的生命觀念得到生成，使學(xué)生能珍視生命、珍愛生命，使得核心素養(yǎng)的滲透得到有效的實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解《植株的生長》一課的過程當(dāng)中，教師就可以將側(cè)重點(diǎn)主要的放置在植物生命的探討當(dāng)中。如，對于被子植物來說，往往是由一粒種子來不斷進(jìn)行生命的構(gòu)建，在生長中需要光照、溫度、氧氣、水分等諸多條件，如農(nóng)田禾苗、公園小草、參天大樹等等，都是從種子開始展現(xiàn)生命活力，不斷萌發(fā)，是有自己生命的。使得學(xué)生能增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、珍愛花草樹木的觀念，不要隨意踐踏，使學(xué)生的生命觀念得到真正的生成。

二、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)理性思維

在生物學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中，理性思維也是非常重要的組成部分，應(yīng)該讓學(xué)生秉持著一定的態(tài)度、原則，積極的運(yùn)轉(zhuǎn)思維，對事物進(jìn)行辨別和認(rèn)知，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、批判意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好形成。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以注重對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，使核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性得到增強(qiáng)，使得教學(xué)按部就班地得到有效的開展[2]。

例如，在講解“植物生長是離不開土壤的”這一知識點(diǎn)的過程當(dāng)中，可以得到在植物生長的過程當(dāng)中土壤是非常重要的基質(zhì)，土壤能提供養(yǎng)分、空氣、溫度、水分，對植物的生長有著非常重大的影響。但是，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，部分學(xué)生就提出了：“在植物生長當(dāng)中，土壤并不是唯一的一種介質(zhì)，植物也可以在水、珍珠巖當(dāng)中生長。比如近幾年的無土栽培等技術(shù)...”對于這樣的想法和認(rèn)知，教師一定要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生的理性思維得到生成，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成善學(xué)、樂學(xué)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不盲從，更好投入到生物知識的追求和探索當(dāng)中，使學(xué)生方方面面得到更好的成長與發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力

在生物學(xué)科當(dāng)中，生物實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分。在實(shí)驗(yàn)的開展當(dāng)中，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果探尋等等，都能使學(xué)生更好地發(fā)掘生物學(xué)習(xí)的奧秘，使學(xué)生能喜愛生物，這對于學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升有著非常大的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)科實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生和科學(xué)家一樣去探究和思考，使學(xué)生的探究欲望、學(xué)習(xí)熱情得到真正的激發(fā)，達(dá)到最佳的教學(xué)成效。

例如，在講解《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一課的過程當(dāng)中，教師就可以引入一個(gè)趣味的小實(shí)驗(yàn)——面包霉菌，提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)用品，如箔、金屬線、玻璃瓶、面包片、水等等，讓學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)工具來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開展，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、記錄實(shí)驗(yàn)過程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等，最后進(jìn)行分析和探究。在這樣的模式下，可以使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的增強(qiáng)探究意識和探究能力，使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行更好的認(rèn)知，這往往比單純性的理論性講解來得有趣、有效得多。

四、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任意識

在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的背景下，立德樹人才是教育的最終目標(biāo)[3]。而教師在生物教學(xué)的開展當(dāng)中，應(yīng)該巧妙地借助學(xué)科的優(yōu)勢，來不斷地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的修養(yǎng)和品德，使學(xué)生能夠建立良好的價(jià)值觀、人生觀，懂得承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、保護(hù)自然等等。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，通過這樣的方式來將學(xué)科價(jià)值更好地展現(xiàn)出來，使學(xué)生能關(guān)心民生、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境，使學(xué)生本身的良好品德和道德情操得到真正的形成。

例如，在講解《探究環(huán)境污染對生物的影響》一課的過程當(dāng)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生探究當(dāng)前的環(huán)境污染現(xiàn)狀、生物危機(jī)等等，并引導(dǎo)學(xué)生，要想保護(hù)好環(huán)境，應(yīng)該從自我做起、從身邊的小事做起、一點(diǎn)一滴、聚沙成塔，使得學(xué)生懂得應(yīng)該承擔(dān)起自己對社會(huì)的良好責(zé)任，使學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生的責(zé)任意識得到生成，將生物學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性發(fā)揮到最大，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，在生物教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在這樣的模式下，將推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，使學(xué)生更好的自主、合作、探究，生成社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新意識等等，這些都是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，也是教師在教學(xué)當(dāng)中的方向和要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]史青芝.論如何提高中學(xué)生物教學(xué)的有效性[J].才智，2019（05）：191.

[2]沈妍婧，解凱彬.UMU平臺在中學(xué)生物教學(xué)中的運(yùn)用與反思[J].中學(xué)生物學(xué)，2019，35（02）：31-33.

[3]曾峰.2018年全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽試卷分析[J].中學(xué)生物學(xué)，2019，35（02）：52-54.