以學生心理特點為基礎探索教學策略

王春丹

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，職業(yè)教育逐漸成為諸多家長與學校關注的重點內(nèi)容。大量的人員對此開展了深入的研究與探索。在職業(yè)教育中，學生心理特點對于職業(yè)教育的發(fā)展，培育學生的綜合素質(zhì)與多方面能力具有重要的意義與價值。在職業(yè)教育教學中，借助于學生的心理特點，全面提升教育教學質(zhì)量是重要的方式與措施。本文借助于多種研究方法，立足于職業(yè)教育教學，全面分析了借助于心理特點，開展教學的意義，并進一步開展了以學生心理特點為基礎，探索教學策略的研究。本文旨在通過探索研究，為職業(yè)教育教學的發(fā)展提供理論基礎與實踐指導意見。

關鍵詞：職業(yè)教育;教學策略;心理特點

引言：在職業(yè)教育逐步發(fā)展的情況下，對于學校而言，重視學生的心理特點，以此為基礎，探索教學策略有著重要的意義，其對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與全方位能力較為重要。對于職業(yè)學校的學生而言，基礎知識與思維能力的教學發(fā)展固然重要，但學生的心理特點也不容忽視，其是推動教學發(fā)展的契機與手段，對學生心理特點的忽視，將制約學生的思維能力與知識儲備的提升，不利于學生綜合素質(zhì)的全面增強，對于教師而言，借助于學生的心理特點，開展教學研究，具有重要的價值與作用。

一、借助于學生的心理特點，推進職業(yè)教學的重要意義

對于學生而言，在其逐步發(fā)展的過程中，基礎思維的培育、教學知識的儲備對其全面發(fā)展具有重要的意義與價值，是推動學生逐步發(fā)展與不斷進步的重要方面。職業(yè)教育作為實用性教育內(nèi)容，是促進各方面能力發(fā)展的教育階段，是全面培育學生逐步發(fā)展與多方面能力提升的重要階段。對于職業(yè)學校的學生而言，其在心理特點上具有較強的鮮明性，具有一定的叛逆性，較為明顯的依賴性，在教學中，只有借助于學生的心理特點，采用有效的教學策略，培育學生的學習思維，引導其掌握基礎知識，才能夠進一步促進學生的逐步發(fā)展，與此同時，對于學生而言，關注學生的心理特點，全面開展職業(yè)教育實踐活動，培育學生的職業(yè)能力，促進學生的多方面發(fā)展，可以為職校學生的健康成長帶來更多的發(fā)展空間。可見，對于職校學生而言，全面立足于學生的心理特點，推進教學策略的發(fā)展，是推動職業(yè)學校教育發(fā)展的有效措施。

二、以學生的心理特點為基礎，探索有效的教學策略

在職業(yè)教育教學中，想要全面提升其教學質(zhì)量，必須以學生的心理特點為基礎，運用有效的、創(chuàng)新的教學方式，才能進一步提升教學質(zhì)量，培育學生的學習思維，引導學生的全方位學習。

（一）應用合作教學，逐步提升學生的互動交流

在職業(yè)教育教學中，對于學生而言，其年齡大約在13-18歲之間，正處于青春期階段，對于教師、家長的諄諄教導，存在一定的叛逆心理，但在此階段中，職校學生往往喜歡與朋友在一起，在思想上、學習上、行為上，容易受到同齡人的影響，為此，可以在職校教育中，積極應用合作教學，促進學生的互動交流，推動教學策略的發(fā)展。只有全面提升職校學生的能動意識，逐步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，才能夠進一步提升職業(yè)教育的教學質(zhì)量，為學生的思維提升與能力發(fā)展起到良好的促進作用。在職業(yè)教育中，教師可以積極應用合作教學的方式，不斷提升學生之間的相互合作，不斷引導學生的互幫互助，以此來進一步促進學生的交流溝通，培育學生的逐步發(fā)展，從而促使學生學習、理解更多的知識，促使學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。對于教師而言，在運用合作學習的過程中，可以積極采用以下幾種策略：第一，教師要進一步明確合作學習的意義，確立合作學習的目標，促使每一個小組的學生都按照自身設置的目標有效的開展知識學習，逐步促進職業(yè)教育教學的全面發(fā)展。第二，在職業(yè)教育中，在小組分類的過程中，教師要積極合理的分組，按照科學有效的分組方式，將學生劃分為諸多小組，在小組內(nèi)，引導學生逐步開展深入的交流與互動合作，從而進一步提升學生的逐步發(fā)展，促進學生的思維能力有了更多的發(fā)展。

（二）以鼓勵為主，以引導為輔

在職業(yè)教育的教學中，對于學生而言，其往往存在情緒波動大，心理承受能力不足，害怕失敗，害怕批評，渴望鼓勵與支持的心理需求，正因為如此，在職業(yè)教育中，教師要積極以鼓勵為主，以引導為輔，逐步促進學生的全面發(fā)展與知識內(nèi)化過程，對于學生而言，只有全面提升學生的自信心，促進學生對職業(yè)實踐活動與教學知識的學習興趣，逐步引導學生積極參與到職業(yè)教育的教學與實踐中，才能夠進一步促進學生的多方面發(fā)展與逐步提升，培育學生的多方面能力與全面素養(yǎng)，促進學生的不斷發(fā)展與全面進步。只有如此，才能夠進一步培育學生的全面素質(zhì)。在職業(yè)教育中，對于部分教學知識，部分學生的學習內(nèi)化過程往往較慢，對此，教師應該進一步端正自身的教學態(tài)度，逐步探索有效的教學方式，全面發(fā)展自身的教學能力，以鼓勵為主的教學態(tài)度，積極的引導學生，幫助學生，鼓勵學生，促使學生以更高活躍的激情，更加主動的態(tài)度，加入到職業(yè)教育活動中，積極的開展交流討論，推進學生的自我成長與不斷發(fā)展。針對部分學生在職業(yè)教育中的落后現(xiàn)象，教師要兼顧學生的心理特點，不能過度批評，要以自身為主，全面探索，積極提升，不斷激發(fā)學生對教學知識的學習興趣，提升學生對職業(yè)教育的探索意識，逐步引導學生的進步，促進學生的實踐能力與思維能力的發(fā)展。

三、總結(jié)

對于職校學生而言，以學生的心理特點為基礎，全面開展教學活動，培育學生的思維能力與實踐能力，可以進一步推動學生內(nèi)化教學知識，為學生的健康成長帶來更多的發(fā)展空間。為此，教師可以積極應用合作教學的方式，不斷提升學生之間的相互合作，不斷引導學生的互幫互助，以此來進一步促進學生的交流溝通，培育學生的逐步發(fā)展，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展;教師還要進一步端正自身的教學態(tài)度，以鼓勵為主的教學態(tài)度，積極的引導學生，促使學生以更加主動的態(tài)度，加入到職業(yè)教育的教學活動中，推進學生的自我成長與不斷發(fā)展。

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