淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巧用微課的作用

許圣英

【摘要】高科技滲透在人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正改變著世界，改變著中國(guó)，同樣也沖擊著我們的教育。微課運(yùn)用到課堂上有其自身的優(yōu)勢(shì)，不僅能營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓知識(shí)呈現(xiàn)更高效、更豐富。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力；突破重、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)興趣；課堂效益

作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，做好課堂改革與創(chuàng)新，刻不容緩。那么，怎樣讓高科技的信息技術(shù)更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)呢？據(jù)調(diào)查了解，由高科技信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的微課已成為老師和學(xué)生的課堂“新寵”。因?yàn)槲⒄n能對(duì)課程資源進(jìn)行巧妙整合，并將課程內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)帶給學(xué)生聲像結(jié)合的新體驗(yàn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用微課的作用有哪些呢？

一、巧妙運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，不如授人以漁。”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只是短暫的目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，培養(yǎng)并提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是小學(xué)教師教育教學(xué)工作中的重中之重。目前而言，微課為學(xué)生提供課前、課上、課后的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

比如，筆者在教學(xué)《分一分》時(shí)，課前根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一節(jié)微課，讓學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)完成下列學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)；2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱；3.初步理解分?jǐn)?shù)的意義。最后布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：說(shuō)說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)它表示的意義。誠(chéng)然，別忘了給學(xué)生溫馨提示：邊看微課邊做筆記，看不懂的地方多看幾遍，直到掌握新的知識(shí)為止。學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有所了解，在課堂上學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松學(xué)得愉快，教師充分利用微課這個(gè)載體使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，無(wú)形中就培養(yǎng)并提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、巧妙運(yùn)用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

每一節(jié)數(shù)學(xué)新授課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)有重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)。如果重難點(diǎn)部分單靠老師純粹的語(yǔ)言講解，有時(shí)的語(yǔ)言會(huì)顯得蒼白無(wú)力，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂乏味無(wú)趣。此時(shí)應(yīng)巧妙的引入和應(yīng)用微課，讓知識(shí)呈現(xiàn)的更形象、更生動(dòng)。

比如，《正方體的展開圖》這節(jié)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高，為了讓學(xué)生克服空間想象的困難，筆者運(yùn)用微課來(lái)解決這個(gè)難題。微課中展示每一種正方體的展開圖，每相對(duì)的兩個(gè)面顏色都相同。再結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，最后總結(jié)出11種展開圖，并幫助學(xué)生進(jìn)行分類記憶。學(xué)生通過(guò)觀看微課動(dòng)態(tài)演示，合并成正方體的過(guò)程，不僅為學(xué)生的空間想象提供了畫面式的過(guò)程，而且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行了記憶的強(qiáng)化式鞏固。這樣，教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)一攻就破。

三、巧妙運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣方法有很多，筆者覺(jué)得利用微課提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一種順應(yīng)時(shí)代而生的新方法。微課就是一個(gè)短視頻，鑒于學(xué)生都喜歡看電視，筆者就把知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)動(dòng)畫視頻中，利用卡通人物講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生邊看電視邊學(xué)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

如，筆者在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)的《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的感覺(jué)比較抽象，怎樣才能化抽象為形象，讓學(xué)生理解起來(lái)既簡(jiǎn)單又有趣呢？于是，筆者本著“簡(jiǎn)單有趣”的理念，設(shè)計(jì)一節(jié)微課，微課中小數(shù)點(diǎn)不再是單調(diào)的黑黑的小圓點(diǎn)，而是變身為彩色的圓圓的笑臉。課上，筆者讓學(xué)生觀看微課視頻，他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)——彩色的笑臉的移動(dòng)感到既開心又好奇，枯燥的課堂因彩色的圓圓的笑臉而讓孩子瞬間覺(jué)得興趣盎然。接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生就會(huì)自然而然地把小數(shù)點(diǎn)當(dāng)成彩色的笑臉向左或向右移動(dòng)，邊操作邊思考，并記錄好小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)前后的數(shù)字，得到了正確的答案后，從而總結(jié)出規(guī)律。然后結(jié)合一系列針對(duì)性的練習(xí)，強(qiáng)化這節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的又快又好，是微課立下的大功。因此，合理地使用微課可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧妙運(yùn)用微課，提高數(shù)學(xué)課堂效益

如果說(shuō)經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)的生命線，那么課堂效益就是學(xué)校教育的生命線。要抓好學(xué)校教育就要從課堂出發(fā)，我們要微課改變低效甚至無(wú)效的課堂，首先是教師的教育教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟現(xiàn)在教育改革的新步伐，不僅要敢于接受新技術(shù)，還要勇于創(chuàng)新自己的課堂。“數(shù)字原住民”——學(xué)生，他們對(duì)課堂上的新朋友微課非常喜歡并感興趣，于是筆者就抓住學(xué)生的“喜歡、興趣”巧妙地運(yùn)用微課提高課堂效益。

如，六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)課，都是復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味無(wú)趣，課堂效益也非常不好。為了提高并保證高效益的課堂，筆者選擇充分發(fā)揮微課的作用。如，在教《常見的量》時(shí)，利用微課講述生活中的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生開心之余，感受到學(xué)習(xí)“量”的重要性。所以，在課中筆者以學(xué)習(xí)小組為單位，放手讓學(xué)生用表格的形式整理常見的“量”，讓學(xué)生自己去交流，自己去查漏補(bǔ)缺。這節(jié)課因有了微課的輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，達(dá)到并體現(xiàn)了課堂的高效益。

總之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用起來(lái)，不僅優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不僅提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還提升了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；不僅建構(gòu)了魅力的數(shù)學(xué)課堂，還提高了課堂效益。

參考文獻(xiàn)：

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