小學(xué)低年級計算教學(xué)中情境運用的策略

李俊生

【摘要】隨著我國新課程改革工作的不斷深入，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到了進一步的發(fā)展。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的重要途徑之一。近年來，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。本文就小學(xué)低年級計算教學(xué)中的情境運用策略做了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；計算教學(xué)；情境運用策略

不斷地提升學(xué)生的計算能力是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)之一。對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，計算教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)大的比重。通過計算教學(xué)的順利實施，能夠有效地提升學(xué)生的計算能力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。眾所周知，計算教學(xué)是比較枯燥的，因此，老師如果想要切實地提升計算教學(xué)的水平，就要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境。

一、小學(xué)低年級計算教學(xué)中情境運用的重要意義

通過大量的教學(xué)實踐表明，在小學(xué)低年級計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境是具有重要的教學(xué)意義的。首先，老師在開展小學(xué)低年級計算教學(xué)的過程中，如果能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，不但能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠逐步地激發(fā)學(xué)生對于計算教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生計算能力的提升。其次，老師在開展小學(xué)低年級計算教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)情境充分地融入到計算教學(xué)的過程中，就能夠有效地促進學(xué)生的思維活動，使其能夠通過觀察和分析來自主地解決問題，從而促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。另外，通過情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠幫助學(xué)生更加深入地理解算理，從而促進其數(shù)學(xué)綜合能力的提升。最后，老師在開展小學(xué)低年級計算教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)⑶榫撑c計算練習(xí)有效地結(jié)合到一起，就能夠有效地抑制學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的厭煩情緒，從而有效的提升學(xué)生的計算正確率，進而促進計算練習(xí)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)低年級計算教學(xué)中的情境運用策略

1.通過語言情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過大量的教學(xué)實踐表明，教學(xué)語言能夠?qū)W(xué)生的情緒產(chǎn)生直接的影響，因此，老師在開展小學(xué)低年級計算教學(xué)的過程中，可以通過語言情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，老師要為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，以此來充分地發(fā)揮教學(xué)語言的作用，從而對學(xué)生產(chǎn)生出潛移默化的影響，進而促進學(xué)生計算能力的提升。例如，老師在開展減法計算教學(xué)的過程中，很多學(xué)生難以切實的掌握退位減法的規(guī)律，從而在計算過程中頻頻的出現(xiàn)錯誤。針對這一問題，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語言情境，將退位減法的規(guī)律編寫成順口溜：退位減法要記牢，十幾減9是幾加一，十幾減8是幾加2， 十幾減7是幾加3， 十幾減6是幾加4， 十幾減5是幾加5。在這種情況之下，不但能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更加深入地掌握退位減法的法則和規(guī)律，從而促進學(xué)生計算準(zhǔn)確率的提升。

2.通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

對于低年級的小學(xué)生而言，其不但具有強烈的好奇心，還具有強烈的求知欲，因此，老師在開展小學(xué)低年級計算教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到相關(guān)的思考當(dāng)中去，從而有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的提升。例如，老師在講解“有余數(shù)的除法”的相關(guān)知識時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。在此過程中，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活式的教學(xué)情境，然后將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題融入其中，比如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分蘋果的問題情境，讓學(xué)生將5、6、8、9個蘋果平均分給三個人，在哪些情況下能夠平均分配？在哪些情況下不能夠平均分配？如果不能夠平均分配，會產(chǎn)生什么情況呢？在學(xué)生對此進行思考的過程中，老師就可以適時地引入余數(shù)的概念，同時利用相關(guān)的計算練習(xí)來提升學(xué)生的計算能力。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠促進學(xué)生的思考，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而促進其學(xué)習(xí)效率的提升。

3.通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是源于現(xiàn)實生活的，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的最直接目的就是為了讓學(xué)生能夠靈活地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與日常生活中，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，老師在開展小學(xué)低年級計算教學(xué)的過程中，可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。老師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，既要確保教學(xué)情境能夠和學(xué)生的實際生活相互貼合，又要充分地將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識融入其中。在這種情況之下，既能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，又能夠使學(xué)生獲得相關(guān)的生活經(jīng)驗，從而促進其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。另外，老師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，還要確保教學(xué)情境能夠符合低年級小學(xué)生的認識規(guī)律，以此來充分地發(fā)揮出生活情境的作用。例如，老師在組織學(xué)什么進行計算練習(xí)的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，比如創(chuàng)設(shè)商場購物的情境：小明的媽媽到商場去買衣服，褲子的價格是80元，上衣的價格比褲子貴30元，小明的媽媽身上只帶了200元，請問小明的媽媽可以買一套衣服嗎？學(xué)生在解答問題的過程中，先計算出了上衣的價格，然后計算出了一套衣服的價格，最后將計算的結(jié)果和媽媽帶的錢數(shù)進行對比，就可以得出問題的答案。在這種情況之下，不但能夠有效地豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的計算能力和思維能力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級計算教學(xué)中的情境運用是具有重要意義的。因此，相關(guān)的教育工作者一定要高度重視，通過語言情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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