生活實例教學在《程序設計初步》課堂的應用

彭永寧

【摘要】本文從筆者教學實際出發，將生活中利用程序計算思維的實例融入到《程序設計初步》的課堂里，既讓學生明白程序設計與生活息息相關的道理，又充分調動學生學習計算機技術的興趣，培養學生嘗試用程序設計的思維解決生活中實際問題的能力，夯實學生對自然科學自主探究的精神，培養學生的創新思維。

【關鍵詞】生活實例；程序設計；學習興趣

一、生活實例教學應用于《程序設計初步》課堂的可行性

（一）符合初中信息技術課程標準要求

粵教版信息技術第二冊第二章《程序設計初步》，主要內容包括程序的概念、VB的開發環境、程序的基本要素和程序設計的三種結構、程序設計的基本方法等。《初中信息技術課程標準》要求：鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產、生活實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。所以利用所學的程序計算思維帶到生活中去，學以致用，符合課程標準。

（二）符合初中學生的心理特點

《程序設計初步》授課對象是八年級學生，這個年齡段的孩子好奇心強，對生活中經常接觸的一些小程序很感興趣，但是他們目前只是局限于對程序運用，還不清楚程序是如何設計的。在《程序設計初步》的課堂中利用程序設計對生活實例進行解密，讓學生感知程序的算法和應用，化抽象知識為形象，能激發學生對程序設計的學習興趣，符合學生的心理特點。

二、生活實例教學應用于《程序設計初步》課堂的舉措

（一）利用生活實例，更加有利于幫助學生理解程序的有關概念

VB程序設計基礎包括一些重要的概念，如對象、對象的屬性、屬性值等，如果一開始對學生講解這些概念，學生可能較難接受。為了幫助學生理解，引入生活中常見的充值程序界面，因為經常充值學生羊城通、飯卡等等，貼近生活。界面如下：

教學的過程中先讓學生根據教師的學案創建并嘗試完成程序，在學生完成操作后，對程序中的對象有了感性認識后再講解相關的概念，圖一為程序的初始界面，Label1、Text1、Command1、Label2都是從工具箱中拖入到窗體中，成為窗體的具體對象，每一個對象都有很多屬性，可以通過屬性面板或者代碼編寫改變其屬性值，可以讓學生思考并回答本程序的對象的屬性值是如何修改的。

講到常量、變量等概念的時候也可以將上面的例子進行拓展。常量、變量等概念需要學生理解透徹，在教學中我發現，在講解了什么是常量和變量后，還是有部分學生對這些概念比較模糊。怎樣幫助學生理解呢？我將上面的例子拓展，例如，飯卡充值，飯卡的“余額”就是變量，充值讓余額變多，消費讓余額變少，“余額”是個變化的量，所以稱為變量。

（二）利用生活實例，幫助學生理解簡單的函數

VB程序設計功能之所以強大，因為其包含了大量的函數，如Abs（x）、Sqr（x）、Int（x）、Rnd（x）函數。若純粹講解這些函數的功能，學生想必難以理解和接受。為了學生更好地理解，將生活中常見的隨機抽簽的例子引入課堂。

學生體驗完了這個程序，對隨機函數有了一定的了解——隨機函數Rnd（x）的功能就是在指定的范圍里計算機隨機生成一個0至1的實數，但是班級人數較多，學號必須為1至50的自然數，若要全班隨機抽簽，還必須乘以一個數值再與取整函數搭配使用，使結果為正整數。當然還通過生活中的其他簡單實例加深學生的理解，如廣州中小客車車牌指標搖號、教師抽查作業都可以通過Rnd（x）、int（x）函數來完成，并鼓勵學生思考生活中還有哪些運用能夠通過這些函數來實現，給學生思考的空間。

（三）利用生活實例，能夠激勵學生學以致用

生活中還有很多的例子跟條件判斷有關的，教師可以激勵學生，讓學生思考并嘗試編寫一些簡單的小程序，利用所學解決生活中的實際問題。課堂中就有學生編寫了“滴滴打車”收費的的小程序、羊城通收費（15次之后打六折）的程序。這些程序的設計，一方面提高了學生的成功感，另一方面也提高了學生的編程能力。每一次的成功，都是學生不斷進步的巨大動力。

在教學過程中，巧妙地借助生活實例來幫助學生加深知識點的理解，并通過學生自己動手，在理論的指導下進行實踐，在學習理論——實踐理論應用的認知過程中，化難為易，既消化了理論，又提高了動手實踐能力。

在引導學生進行實踐過程中，教師以設計者和激勵者的身份，引導學生通過學習、討論、研究的方式，積極投身到學習當中，始終保持著濃厚的學習興趣。

生活實例教學的示范和學生的嘗試，在一種輕松愉快的氣氛中探求知識，克服了學生的畏難情緒，對所學知識易于消化，并在實踐過程中養成了良好的思考習慣，有效地鞏固了所學知識。將生活實例引入《程序設計初步》的課堂，使得教學內容更加有生活氣息，讓教學重難點變得更加通俗易懂，既可以提升學生對程序設計的學習興趣，又可以激發學生將程序的計算思維應用到實際生活中的挑戰自己的編程能力的欲望，既解決了生活的實際問題，又提高了學生利用程序設計分析和解決問題的能力，真正地做到學以致用。

【參考文獻】

[1]何麗麗.初中信息技術教學中的生活元素.中國基礎教育期刊庫，2018年（A0）期.

[2]李永春.培養學生對信息技術課的學習興趣[J].青海教育.2004（Z2）.