在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

袁美材

【摘要】創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高歷史使命。新課標(biāo)新課改，給初中生物學(xué)教學(xué)提出新的要求。在初中生物教學(xué)中，要激發(fā)創(chuàng)新的興趣、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境、放飛創(chuàng)新的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

初中生物教學(xué)，其目的是讓學(xué)生了解地球及有關(guān)生物的奧秘，探究生物的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)新也是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。青少年學(xué)生是民族的希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的崇高歷史使命。初中生物學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

“興趣是活動(dòng)的一種動(dòng)力”，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。在初中生物教材中，除了正文外，還設(shè)置了思考與練習(xí)、演示或提示、小資料、課外讀、探究性實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)等。教師要充分利用這些教材資源，并根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際科學(xué)整合網(wǎng)絡(luò)資源和鄉(xiāng)土教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在《生物與環(huán)境的相互影響》的教學(xué)中，其目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種因素對(duì)生物的作用與影響等。如果教師只是枯燥無(wú)味地照本宣科，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，根本沒有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備一段有竹節(jié)蟲的竹枝，盡量帶有較多的竹葉。在上課的時(shí)候讓學(xué)生觀察，然后提問：“竹枝里有什么？”這樣一來(lái)，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，都積極地、饒有興趣地觀察著。接著，教師采用趣味的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：你看到的竹葉蟲和竹葉有什么特點(diǎn)？學(xué)生很容易就認(rèn)識(shí)到竹節(jié)蟲非常像竹葉，讓生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。又如《生物學(xué)研究的基本方法》的教學(xué)，在講到用實(shí)驗(yàn)法研究影響生物分布的環(huán)境因素時(shí)，教師上課前可以組織學(xué)生分組捕捉老鼠，然后觀察探究，進(jìn)行課前體驗(yàn)。與枯燥的理論知識(shí)相比，這就較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和求異思維，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如《人的生殖和發(fā)育》的教學(xué)，在講到生命的孕育和誕生時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧小時(shí)候我們經(jīng)常問自己的爸爸媽媽：我們是從哪里來(lái)的？還有爸爸媽媽回答的：“撿來(lái)的”“大樹裂出來(lái)的”等等。這就激發(fā)創(chuàng)新的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境

“一個(gè)案例就是對(duì)一個(gè)教育問題的再現(xiàn)和描述。”良好的教學(xué)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的要求和時(shí)代的發(fā)展需要，嚴(yán)重束縛學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維。在生物學(xué)教學(xué)中，教師要積極開發(fā)運(yùn)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和求異思維等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)習(xí)《生物學(xué)研究的基本方法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“實(shí)驗(yàn)中兩只死鼠有什么區(qū)別？為什么沒有設(shè)計(jì)另一只為死鳥或其它動(dòng)物。響尾蛇捕捉到獵物后，為什么并不馬上吞下，而是放獵物逃走呢？”又如，在講生殖器官的生長(zhǎng)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“有些植物的枝條為什么也能長(zhǎng)成新個(gè)體？小麥和水稻它們分別以怎樣的方式完成傳粉的？對(duì)于雌雄同體的動(dòng)物，為什么不能自體受精呢？”再如講含羞草時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生到生物園觀察接觸含羞草，然后提出問題：含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂，難道含羞草也有神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)嗎？這就創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)系和比較中，或在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。此外，學(xué)生在課堂上往往會(huì)提出各種各樣的問題，如“為什么家鴿的認(rèn)路本領(lǐng)如此超強(qiáng)？”“猿類經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月進(jìn)化成為人類，那么猿類又由什么動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)？”等等。對(duì)于這些大膽的提問和猜想，教師都要鼓勵(lì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新的情境中大膽想、大膽講、大膽做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式》的教學(xué)，在講到游泳是適應(yīng)水環(huán)境的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀察魚缸中的魚。然后提出問題：“魚的運(yùn)動(dòng)方式是什么？為什么魚用的是這種運(yùn)動(dòng)方式？”這就創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新的教學(xué)情境，有利于學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、放飛創(chuàng)新的想象

普通心理學(xué)認(rèn)為：想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程，是一種特殊的思維形式。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，既要正確引導(dǎo)好奇心，又要發(fā)揮想象力和求異思維。只有這樣，才能沖破現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，取得新的發(fā)展。在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)。通過(guò)一系列活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生放飛創(chuàng)新的想象，改善與拓展學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍和突破。

例如，講“原生動(dòng)物門”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，各抒己見，想象下草履蟲有多大？是什么樣子？接著引導(dǎo)學(xué)生回顧一下：變形蟲同樣體形微小，是如何進(jìn)行正常的生活活動(dòng)的？又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？再通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。又如在做植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)植物細(xì)胞的吸水和失水原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在發(fā)揮想象后，設(shè)計(jì)出了不少方案：（1）用蘿卜代替黃瓜；（2）用食糖代替食鹽，等等。再如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞》時(shí)，在制作和觀察洋蔥表皮臨時(shí)裝片的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同植物多制作幾種植物的臨時(shí)裝片，既可以加深學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的了解，又能為實(shí)驗(yàn)室加裝庫(kù)存。在制作的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作不同的臨時(shí)裝片等，大大培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如《生命的起源》的教學(xué)，在講地球上的生命是怎樣發(fā)生時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合神話故事各抒己見，發(fā)揮自己的想象思維，發(fā)表自己的看法。通過(guò)放飛學(xué)生創(chuàng)新的想象，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

社會(huì)在不斷向前進(jìn)，教育事業(yè)也在不斷向前發(fā)展，初中生物學(xué)教學(xué)不能只是單純的知識(shí)傳授，而要讓學(xué)生靈感得到激發(fā)，讓思維得以飛越。在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)創(chuàng)新的興趣、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境、放飛創(chuàng)新的想象，在自主、合作和探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

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