建設性與批判性相統一：高中思政課建設的邏輯思辨

宋永成

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。并且提出了“八個統一”的具體要求，“八個統一”深刻總結了思政課建設長期以來形成的規律性認識和成功經驗，構成一個緊密聯系、有機統一的整體。在“八個統一”中，習總書記談到，要堅持建設性和批判性相統一，傳導主流意識形態，直面各種錯誤觀點和思潮。這為思政課建設在邏輯思維方面提出了重要的方法論。那么，在高中思政課教學實踐中，我們應該如何把握好二者的關系呢，下面以《培育和踐行社會主義核心價值觀》的第一目“凝魂聚氣、強基固本的基礎工程”為例進行探究。

一、以建設性為邏輯起點和終點，建設更好地進行批判

建設性是促進教育不斷發展的思維方法，更是思想政治理論課的目標追求。習總書記說，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。因此，高中思想政治課的設計必須以建設性為邏輯起點。一方面，通過建設性，全面發揮思政課的主渠道作用，唱響主旋律、弘揚正能量，傳導主流意識形態。另一方面，通過建設性，幫助學生樹立堅定的價值觀，更好地對各種錯誤觀點進行批判。例如，在講解“凝魂聚氣、強基固本的基礎工程”這一目時，首先通過設計兩個建設性的環節，讓學生感悟國家發生的巨大變化，深入明晰社會主義核心價值觀的內涵。

第一環節：講好中國故事，直觀感悟建設性。

教學環節：

觀看《我愛你中國》視頻。視頻以同名音樂為背景，展現一幅幅改革開放以來取得的輝煌成就。

教師活動：

教師在觀看視頻時進行旁白：“我們偉大的祖國從改革開放中走來，我們看到了農村改革后的欣欣向榮，看到了城市改革后的蒸蒸日上；看到了三峽工程、南水北調、港珠澳大橋等大國工程，看到了蛟龍、神州、神威、C919、復興號等大國重器；看到了農民豐收后的喜悅、工人辛勤勞動的笑容，等等，最后匯成一句話，我愛你中國。”

學生活動：

觀看視頻并思考：觀看完視頻后你有什么樣的感受？改革開放以來我國取得的巨大成就體現出了我們全社會怎樣的一種價值追求？

設計意圖：

通過集音樂、畫面和旁白為一體的視頻展播，讓學生正面地感悟到新中國成立特別是改革開放以來國家發生的巨大變化，直觀感悟建設性。同時自然引出“社會主義核心價值觀”這一主題。

第二環節：我為代言自豪，深化理解建設性。

教學環節：

開展“我為社會主義核心價值觀代言”活動。全班分為12各小組，每個組選擇社會主義核心價值觀1個次進行代言。每個組發放一張代言卡，然后集體討論3分鐘，并選出一名代表進行代言展示，展示完用磁鐵貼在黑板上。代言卡具體設置內容為“我是_______，我為_______代言，_______就是____________________。”

教師活動：

教師首先進行代言卡示范展示。例如：“我是…，我為富強代言。稻米流脂粟米白，公私倉里俱豐實。富強就是國家富裕、民族振興、人民幸福。”

學生活動：

學生分組討論并選出代表進行展示，展示完把代言卡用磁鐵貼在黑板上。教師同時進行引導

設計意圖：

通過代言活動設置，讓學生深刻地理解“社會主義核心價值觀”的內涵，真正實現知識的建設和情感的建設。并通過對學生代言進行總結，概括出“社會主義核心價值觀凝結著全體人民共同的價值追求”“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中表現”。

二、以批判性為邏輯過程和方法，更好地進行建設

馬克思主義既具有建設性思維，又具有批判性思維。批判性是馬克思主義的重要特征和生命力所在，也是唯物辯證法的必然要求。批判性既包含對現存錯誤思想和行為實踐的反思和批駁，也包含著現實性的建構。建設需要批判，批判加強建設，特別是在當今社會，在多元文化的影響下，社會上出現了各種錯誤觀點和思潮，并且其利用網絡技術得以快速傳播蔓延。因此，作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程的高中思政課，我們要從辯證唯物主義和歷史唯物主義的根本觀點出發，對各種錯誤觀點和思潮進行批判，引導青少年澄清謬誤、明辨是非。例如，在講解“為什么要培育和踐行社會主義核心價值觀”時，通過批判性的邏輯過程，更好地進行正面引領。

第三環節：批判錯誤思潮，堅定理想信念。

教學環節：

材料一：在互聯網叢林中，歷史虛無主義悄悄披上了摩登的外衣，罔顧事實質疑一切，惡搞戲說顛覆主流：黃繼光堵槍眼不合理，劉胡蘭系被鄉親所殺，雷鋒日記全是造假，狼牙山五壯士其實是土匪……這些現象是網絡惡搞文化的一個縮影，卻從深層次反映出一些網民價值觀的缺失與精神信仰的迷失。（《抹黑英雄惡搞歷史成網絡公害》，節選自《人民日報》。）

材料二：習近平總書記指出：“國內外敵對勢力往往就是拿中國革命史、新中國歷史來做文章，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心，煽動推翻中國共產黨的領導和我國社會主義制度。”（摘自《習近平總書記系列重要講話讀本》）

教師活動：

設置問題，引發學生思考，如果任由材料一中現象的存在將有什么樣的危害？請結合材料二習總書記的講話對材料一中的現象進行批判。

學生活動：

學生進行思考，展開深入地批判。

設計意圖：

通過這一環節的設置，培養學生的批判性思維，讓學生明白“建設什么、批判什么，必須堅持正確的政治立場和價值導向”，引導學生對培育和踐行社會主義核心價值觀必要性的理解。

同時在批判中實現知識的建構：（1）核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。（2）發展中國特色社會主義文化，培養擔當民族復興大任的時代新人，就要把培育和踐行社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎性工程。

以建設性為邏輯前提和終點，以批判性為邏輯過程和方法，最終實現二者的統一，是高中思想政治課建設的重要方法論。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。通過“潤物細無聲”的建設性和“理直氣壯”的批判性教學，切實引導學生增強“四個自信”，踐行社會主義核心價值觀，努力成為擔當民族復興大任的時代新人，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。