初中班主任班級管理質量提升路徑探析

[摘 ?要：初中生較易受外界環境影響，對他們健康成長帶來隱患，由此可見，班主任的管理水平、以及班級管理質量對學生發展的重要意義。班主任班級管理工作涉及內容較多，若想達到預期的管理效果，需采取有效措施，才可獲得成效。因此，初中班主任在實際開展班級管理工作時，應加強與學生交流，并有效組建班級干部團隊，協助班主任開展工作，從而全面提高班級管理質量，為全體學生營建良好的班級學習氛圍。

關鍵詞：初中班主任;班級管理質量;提升]

班主任的管理模式對整個班級的班風、以及學生的學習狀態等都具有重要影響。互聯網時代背景下，學生具有多種途徑獲取不同資訊。而這些網絡信息中摻雜的負面新聞，對學生的身心發展都會產生不好的影響。特別是初中階段的學生，他們的主觀意識更強，但實質上思想尚不夠成熟，他們會因一些錯誤思想產生極端行為，這為班主任管理工作提出新的挑戰。而在實際參與班級管理工作過程中，班主任應運用怎樣的管理理念與管理手段，才能使各項管理制度有效實施，并能使全體學生產生一定的認同感，令他們能積極的配合并有效完成班級相關活動或者任務，值得初中班主任深思與探究。

一、加強與學生交流，提高班級管理質量

在我國教育領域中，部分班主任長期受傳統教學思想影響，導致他們在教學過程中過于注重自身主體地位，而這樣的教學思想同樣被應用到班級管理工作中。班主任若想提高班級管理質量，應打破過去的傳統思想，建立全新的管理理念，切實做到“以生為本”加強與學生的交流。而班主任也只有在與學生建立良好溝通平臺基礎上，才能對學生的日常生活建立更為正確的認知。對學生的管理建立在深度的了解基礎上，才能獲得有效的班級管理效果，從而提高管理質量。

首先，打破隔膜，做好溝通基礎建設。班主任在搭建與學生良好溝通平臺時，基于長期傳統的“一言堂”的教學模式，是無法在一夕間就可成功的。因此，班主任應向學生傳遞能與其得以平等溝通的信號，使學生能打破與班主任的隔膜、以及他們對班主任進行溝通的恐懼心理，這是進行有效溝通的必要條件。班主任可在課余時間主動與學生進行交流，但要注意說話的語氣與神情，最好以朋友的姿態與他們進行交流，避免以管理者的身份，去強制學生做一些事。這樣，才能使學生愿意與班主任親近、聊天、表達自我訴求。

其次，關注學生個體需求，建立學生信息檔案。班主任在成功與學生進行交流后，應持續與學生保持溝通，深度了解學生的內心世界，以及他們在參與班級管理活動中的感受與想法。同時，班主任在日常教學中，注意觀察學生的學習情況、以及與其他學生的交流狀態等，通過對學生的觀察與交流獲取有效信息，并根據每位學生的身心發展特點、以及差異性，建立學生信息檔案。基于此，可為班主任施行班級管理制度時，提供科學的參考指標。而班主任在制定相關管理制度與管理手段時，應以學生的需求為切入點，盡量滿足他們的利益訴求，這樣，才可使學生對班主任的管理模式產生一定的認同感，進而積極配合并有效完成相關班級活動，這在一定程度上可提高班主任的管理質量。

二、有效組建班級干部團隊，協助班主任提高班級管理質量

班級干部對班集體有著“以點帶面”的作用，而他們的參與程度，也反應出一個班級的精神面貌。班主任在開展班級管理活動時，應善于挖掘班級中優秀的學生，并鼓勵他們積極的參與到班級管理中。班主任可選擇具有正確思想態度、較高責任心與管理能力的學生競選班干。而這些學生當中，被高票選中成為班干的人，說明他們在廣大學生群體中具有一定的影響力與威信力。他們在開展班級管理工作時更具輻射作用，使全體學生更愿意主動配合班級相關管理規范的落實工作。

因此，教師應合理運用班干對學生進行有效管理。相較于班主任，班干們在與學生進行交流與溝通的過程中，更容易獲得有價值的信息。同時，他們在日常生活與學習過程中，在班級中長期與其他學生以平等的身份彼此相處，他們更了解大部分學生的實際問題與訴求，這樣可為班主任開展工作提供便利。同時，學生基于對班干的喜愛與同等心理，他們在落實相關班級工作與活動時，更能激發學生的互助心理，使他們能更踴躍的參與班級活動。與此同時，班主任在開展班級管理活動過程中，應適當“放權”，充分發揮班級干部的作用，并在安排班務工作時，更多體現管理的民主性。

具體而言，班主任在充分掌握班級相關事項后，應給予班干更多參與管理的機會，選擇他們就要相信他們，最大化發揮他們的帶頭作用，引導班級全體同學都能遵守班級管理制度，并能踴躍的參與班級活動，積極表達個人訴求，從而不斷完善班級管理機制。另外，對于班干或其他大部分學生提出的訴求，班主任在合理范圍內應最大化滿足，使每位學生在發表個人觀點時，都能獲得公平的待遇、以及尊重，體現班級管理的民主性性。這樣，當全班學生都能積極的配合班級事務時，會不斷提高班主任的管理質量。

三、結語

總之，班主任在落實各種班級管理制度時，應建立正確的管理理念，充分重視學生的感受與訴求。并能在實際工作中，加強對學生的了解，搭建有效溝通平臺與學生進行良好互動，使學生能感受到被別信任、被尊重，令學生能積極的與班主任訴說心事，為班級管理工作提供有利條件。同時，班主任應重視班干在學生群體中的影響與輻射作用，為他們提供更多參與班級管理的機會，協作班主任做好相關管理工作，促進班級管理質量的提升。

參考文獻

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作者簡介

王宗元（1975.04—），男，山東壽光人，本科，中教一級，單位：濰坊市實驗學校;研究方向：中學教育、實踐教學。