淺談小學語文課堂教學注意問題

拉巴卓瑪

[摘 ?要：自新課程改革以來，給枯燥沉悶的小學語文課堂教學注入了新的生機與活力，小學生學習語文的興趣大大的提高了，但是還有大多數的小學語文課堂還是那么沒有一點生氣，不能給小學語文課堂帶來耳目一新的變化。大部小學生依然是少主動參與，多是被動接受;少自我意識，多依附他人。學生依然是被縛在教師—教材—課堂這個圈子中，不敢越雷池半步，而我們的小學語文教師也依然還是全身心地投入在自己精心設計的教案當中，一個又一個地拋出看似華美而又沒有多大實際教學效果的提問。一節課下來看似“熱熱鬧鬧”其實是枯燥無味，長此以往會讓很多學生在思想、個性上受到抑制，更是無法快樂的學習語文。要改變小語文課堂的這一現狀，關鍵還是在教師，那么教師又應該如何讓小語文課堂更加充滿魅力呢？

關鍵詞：小學語文;課堂教學;注意問題]

一、要繼承傳統，改變教學方式問題

新事物的建立往往是建立在傳統基礎上的，不一定需要建立在一個斷裂的基礎上，只要不與新概念發生根本性的沖突，許多傳統的方法就必須繼承和發展，強調自主學習并不意味著放棄傳統教學。另一方面，強調自我體驗并不一定意味著放棄教師的指導和激勵作用，有些教師給予學生正確和錯誤的判斷，以反映學生的民主和平等。因此，它們嚴重偏離了教材作者的正確合理的價值取向、創作意圖和編輯的布局意圖。

事實上，許多傳統的教學方法是可以完全延續的，這些傳統的教學方法是在長期的教學實踐中積累起來的，是智慧的結晶，是科學的提煉。教育教學需要創新，但這種改革創新往往是在繼承傳統的基礎上進行的，實踐丟掉舊的、傳統教育方法是違反教育規律和辯證法的，在具體操作中肯定行不通。

二、知識能力和人文教育問題

工具性與人文性的結合是新課程的一個重要理念，也是一種語言。文學的重要特點是：在語文教學中，教育學生正確的情感態度和價值觀是我們義不容辭的責任。但是，強調語文教育的人文主義，不應忽視語文的工具性，不應放棄基礎知識，也不應以弱化語文能力培養的為重，有的教師沒有很好的比例感，過分強調課堂人文教育，不應忽視語文的功能性。在語言基礎的實施過程中，課堂上的一些老師經常圍繞著這個問題：你意識到了什么？你讀了什么？你想對他說什么？在這一過程中，我們忽視了聽力和閱讀的訓練，忽視了對語言文字的理解，把語文課變成了一門思想道德課。

語言是一門工具性很強的基礎學科，尤其是低年級的語言，工具性更為明顯，因此必須摒棄赤裸裸的人文教育，避免直接的精神折磨，運用真實、自然、含蓄的藝術手段，使學生體驗到情感的力量和思想的輝煌。

三、多元解讀與價值取向問題

語文的許多教學內容是多元化的。新課改強調尊重每一位學生對教學內容的不同理解。這本身并不是錯誤的，但并不意味著學生可以理解一切。在具體的課堂教學中，對多元理解的誤解現象主要表現在：一是對多元理解的誤解為想如何理解就怎么理解;二是對多元理解的誤解為沒有核心思想或主要觀點，把握部分片面理解，舍本求末;第三，教師不能以多元理解否定學生的意見，也不能利用自己的主觀性理解，影響學生的理解，這種誤解明顯違背了尊重多元理解的初衷，很不利于學生正確理解課本。

本人認為，多元是有一定限度的，好比靶子上有大小不等的圓一樣。打靶時，打中靶心就是優等，解讀文本時，打中靶心就是理解了課文的核心，打在核心的外圍，就是七八環，三四環，還可以肯定，再往外，脫了靶，那就嚴重偏離了目標，與目標分道揚鑣，甚至背道而馳了。因此，在提倡多元理解時，教師不應無原則妥協，不發表意見不同意。

四、文本語言和媒體圖像問題

在小語文教學中，正確使用多媒體課件是完全無可爭辯的。然而，目前許多教師對情境教學有依賴，特別是在公共課上，往往是一幅又一幅的圖像，學生學習的語文如看電視，有些用法只是用圖像來驗證語言材料，教學效果并不理想，原來學生可以用語言材料來發展自己的獨特性、想象力。由于過早、機械和相應的形象出現，學生不再需要想象，沒有能力去想象，沒有時間和空間去想象。當然，我不反對多媒體圖像的使用，而反對隨意使用“表演風格”，不談方式和方法，不考慮實際需要，在使用圖像課件時，要把握兩個原則：一是不淡化語言的閱讀理解，二是不限制和扼殺學生想象。教學中最重要的是培養學生的思考能力和想象能力，以腳踏實地的方式進行語言文字訓練。

五、鼓勵表揚和否定批評問題

新課程改革強調尊重學生，民主平等地對待他們。充分肯定和表揚學生，給他們信心，這是不對的，因為成長中的中小學生確實需要更多的肯定和贊賞，給他們信心、力量和勇氣。但是，尊重學生、民主平等對待學生，并不意味著他們不能被質疑、批評、拒絕和否認，特別是知識的錯誤和原則的問題，也不能被容忍和縱容，這一點應該毫不猶豫地指出。目前，課程改革，即觀念發生了變化，有的老師不敢批評學生，怕被人說成是對學生熱情的打擊，學生不民主，不平等，師生關系不和諧。避免心理傷害和精神痛苦，防止自尊心受到傷害是對學生的出發點是好的，但我們學生在生活中一點挫折感不能忍受，一點心理壓力也不能承受。這樣的心理又健康嗎？自尊心這東西，總是小心翼翼的照顧它，它會變得越來越脆弱，越來越無法承受刺激。如果一個學生連幾句批評的話都沒有勇氣承受，他又怎么能面對未來曲折的道路和坎坷的人生呢？又如何與生活中的困難和挫折作斗爭？當然，批評也要注意方式和方法，這也是必須注意的。

總之，在課程改革的進程中，舊的問題、舊的矛盾解決了，新的問題、新的矛盾又會出現。無論問題有多復雜，矛盾有多尖銳，只要我們始終堅持多思考，多實踐，就一定能解決好小學語文課堂教學中遇到的問題。

參考文獻

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