論述小學語文教學與留守兒童家庭教育

王彩虹

[摘 ?要：伴隨著我國經濟的飛速發展，越來越多的農村勞動力進城務工，由于條件的限制，孩子仍然留在農村接受教育，這些孩子成為了留守兒童。整體來看，留守兒童這個群體最明顯的特征就是沒有父母陪伴在身邊，缺少家庭的監管，并且在小學階段的孩子心智還沒有發育完全，很容易受到環境的影響，很容易產生心理方面的問題，從而影響學生的學習。針對留守兒童的教育，語文教育能夠發揮出積極的作用，能夠加強對學生的情感教育，滿足學生的情感需求。本文就針對留守兒童的語文教育與家庭教育進行分析。

關鍵詞：小學語文教學;留守兒童;家庭教育]

1留守兒童對語文學習的態度

1.1忽視了語文學習的重要性

當前我國小學語文教學中更加重視的是對于學生認知能力的培養，而忽視了學生的情感教育，缺少與生活實際聯系的引導，這就導致很多學生認為語文學習不重要而忽視了語文學習。留守兒童因為缺少父母的陪伴和引導，自我管理能力尚未完全形成，就更容易導致留守兒童忽視語文學習的重要性。

1.2不能主動的參與到課堂活動中

在留守兒童的群體中，他們普遍認為父母留自己在家不外乎兩種原因：一是父母不夠愛自己;二是因為必須上學而不得不留在家里。這種心態就導致部分留守兒童厭惡上學，并且產生一種消極的心理，在課堂上溜號，也不愿意主動的加入到課堂活動中，導致成績水平一直較低。

2留守兒童的教育對策

2.1巧借留守兒童的生活實踐經歷

在農村語文教學中，語文教師必須根據農村實際和農村留守兒童的實際生活進行教學。與非留守兒童相比，留守兒童自力更生能力更強，幫助父母的經驗也比非留守兒童豐富。因此，中國教師應善于創造條件，將留守兒童的實踐經驗與理論教學相結合。

2.2注重家庭教育的融入

對于留守兒童來說，語文教育不僅能夠幫助學生培養正確的價值觀念以及情感教育，還有助于學生的長期發展。除此之外，家庭教育對于留守兒童來說是更加重要的，因為家庭的教育是潛移默化的，對于學生來說也是更加的根深蒂固，是其他教育不能夠取代的。然而留守兒童這一群體缺少的就是有效的家庭教育，很多兒童是與爺爺奶奶一起生活，大多數農村老人不太關注孩子的學習，孩子缺少正確的引導，這對于孩子的身心健康發展以及學習提升都有著嚴重的影響。

3結語

農村留守兒童生活在宏觀復雜的社會環境中。因此，要整合社會力量、學校力量、家庭力量，團結協作，建立留守兒童成長關愛網絡。讓他們在愛的教育中變得更加強大和健康。

參考文獻

[1]楊會杰，楊天燕.試論如何立足學生提高小學語文教學效果[J].學周刊，2018（16）.