如何運用行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的作用探析

陳艷霞

[摘 ?要：在教育體制改革背景下，對中職教育越來越重視，尤其是在其中占有重要地位的語文學(xué)學(xué)科，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況與課堂教學(xué)效果，對教師提出了全新的教學(xué)要求。中職語文教師在開展教學(xué)活動時，要立足于學(xué)生的實際情況與發(fā)展特征，尊重其學(xué)習(xí)需求與真實想法，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，嘗試運用豐富新穎的教學(xué)模式進(jìn)行授課，如多媒體技術(shù)、情境教學(xué)以及行動導(dǎo)向教學(xué)模式等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與課堂參與意識，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文以行動導(dǎo)向教學(xué)模式為例，對其在中職語文教學(xué)中運用的有效作用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)模式;中職;語文教學(xué);運用]

一、引言

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，沒有扎實的基本功，缺少一定的學(xué)習(xí)能力。在面對語文學(xué)習(xí)時，受該學(xué)科自身所具有的特點以及教師教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致其失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。而行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用，在改變教學(xué)方式的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與探究能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，并主動參與其中，以此提高他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的概述及有效作用

行動導(dǎo)向是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上所誕生的一種新型教學(xué)模式，又被稱為實踐導(dǎo)向、行為導(dǎo)向教學(xué)法等。其基本含義是基于實際工作的教學(xué)方法，以活動為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為本的全面提高其綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)教學(xué)方法。在中職語文教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)其將掌握的語文知識靈活運用到實際生活與工作中。教師在運用該模式開展教學(xué)活動時，要遵循其基本含義，重視學(xué)生的主體地位，加大與學(xué)生的交流力度，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，使其在中職語文學(xué)科領(lǐng)域中有所收獲。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的運用

（一）頭腦風(fēng)暴法，提高學(xué)生思維能力

中職語文教師在運用行動導(dǎo)向教學(xué)模式開展教學(xué)活動時，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備語文思維，才能夠逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)科魅力，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在《咬文嚼字》教學(xué)中，教師可以運用頭腦風(fēng)暴法來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，促使其思維能力的養(yǎng)成。頭腦風(fēng)暴法是一種可以在短時間范圍內(nèi)獲得最多思想與知識的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力起到一定的促進(jìn)作用。在開始授課中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，給出以下課題讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，如“找出文中含有‘思想感情’四子字眼的句子?！薄罢页霭髡哂^點的句子。”以及“咬文嚼字方法”等。學(xué)生通過這些課題的頭腦風(fēng)暴，不僅能夠加深學(xué)習(xí)印象，使其熟練掌握本文重點知識，還能夠?qū)W會“透辟例析”的方法，并克服寫作中的習(xí)慣性流弊，對其日后的寫作起到積極的促進(jìn)作用。

（二）角色扮演法，提高學(xué)生辨別水平

中職語文教材中含有故事性較強(qiáng)的文章，面對這些文章，教師要想提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與積極性，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，并積極參與其中，與學(xué)生共同演繹。在角色扮演法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況為其分配角色，讓學(xué)生運用自己的方式塑造故事中的人物，使其在表演過程中能夠感悟生活、體會世間百態(tài)，進(jìn)而提高辨別能力。例如，在學(xué)習(xí)《荷花淀》時，教師可以以角色扮演的形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在扮演中了解人物、走進(jìn)人物，真切的感受到他們的喜怒哀懼，扮演荷花淀女人的學(xué)生能夠感受到她熱愛家鄉(xiāng)和愛國主義精神，沒有因戰(zhàn)爭的殘酷而產(chǎn)生畏懼心理等。

（三）模擬教學(xué)法，提高學(xué)生運用能力

將模擬教學(xué)法中的模擬情景教學(xué)應(yīng)用在中職語文教學(xué)中，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。例如，在《提醒幸?！方虒W(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計“聯(lián)系自我，感悟人生”的方案，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，思考如下問題：通過文章的閱讀和學(xué)習(xí)，你知道幸福是什么嗎？學(xué)生經(jīng)過與小組成員討論后可得出如下答案：幸福是互相信任、互相依靠;幸福就是快樂，沒有痛苦;幸福就是父母健康，家人平安，等。再如，在“求職文書”寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)招聘情景，讓學(xué)生熟練掌握招聘中的語言藝術(shù)、談話技巧等，為其今后的求職應(yīng)聘奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，符合學(xué)生智力水平與發(fā)展特征，對提高學(xué)生各項能力，實現(xiàn)其綜合發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。因此，在今后的教學(xué)中，教師要合理運用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，合理設(shè)計教學(xué)方案，運用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還可以取得良好的教學(xué)效果。

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