分層教學中大學英語閱讀教學的策略研究

姚進

[摘 ?要：英語閱讀在大學英語教學中是一項重要的教學內容，教學的目的不在是向學生更多的英語知識，而是注重培養學生養成良好的學習習慣，讓學生能夠喜歡學習，并且能夠從學習中得到自己想要的東西。對于大學班級來說，是有很多的個體組成，每個的學習能力和興趣愛好也有著很大的差別，為了能夠更好的培養學生，教師需要進行分層教學，這樣一來，所有的學生都能夠以自身的學習能力為基礎，從而學習到更多的知識。本篇文章主要探究了分層教學在大學英語閱讀教學中運用的策略。

關鍵詞：分層教學;大學;英語閱讀教學;策略研究]

一、引言

英語是大學時期一門重要的教學科目，隨著社會經濟的發展，對英語人才的需求，英語在大學的地位日益提升。但是由于受到傳統教學模式的影響，很多教師還是使用傳統單一的教學方式進行教學，忽視了學生之間個體差異，也沒有尊重學生在課堂上的主體地位，導致學生在學習中不能發揮出自身的主觀能動性。隨著教育事業的發展，現代大學英語教學開始面臨一個新的難題，就是學生在入學時的英語水平是參差不齊的，如果還是按照傳統的教學方式教學的話，是無法提高大學英語教學質量的。

二、當前大學英語閱讀教學中存在的問題

（一）教師占據著課堂教學的主體地位，不利于學生主觀能動性的發揮

就目前情況來看，在很多大學英語教學中，教師仍然占據著課堂的主體地位，還是堅持使用傳統的教學方式進行教學，主要方式就是：教師會為學生提供一篇閱讀學習材料，并提出一些與閱讀材料相關的問題，然后學生帶著問題進行閱讀，并且要從閱讀材料中找出問題的答案。通過這樣的教學方法，盡管在一定程度上能夠幫助學生解決一些問題，提升學生的能力，但是從實際來看，這樣的教學方式會將教師看作是教學的主體，應試教學模式十分明顯，卻忽視了對學生綜合能力的培養，同時學生主觀能動性的發揮也受到了很大的限制。在這樣教學模式下，師生之間的互動交流變少，學生在課堂上的參與度也不高，學生也會漸漸對英語閱讀失去學習的興趣。

（二）對多媒體資源依賴過度，忽視了教材閱讀資源的利用

近些年來，隨著信息技術的發展，多媒體技術逐漸滲透到教學中，不僅改善了教學的條件，而且很多教師也對多媒體教學產生了依賴，主要就是因為利用多媒體技術教學，不僅能夠對課堂教學的內容進行豐富，而且還能夠激發學生學習的興趣，有助于提高學生的學習成績。正是這種原因，使得很多教師忽視了對教材閱讀資源的利用，就算是教師在課堂上引入了教材上的閱讀內容進行教學，那也只不過是將教材內容作為課堂教學的切入口，當教師引導學生對教材內容進行簡單學習以后，便會開展其他內容的教學，使得學生對教材內容一知半解，時間一久，不利于學生英語閱讀能力的提高。

三、分層教學在大學英語閱讀教學中運用的策略

（一）運用分層教學培養學生的閱讀興趣

在大學英語閱讀教學中，教師是主講者，教師的所作所為會對學生產生潛移默化的影響，因此，教師要做好表率的作用，要時刻在學生的將對閱讀的喜愛表現出來，并且需要將自己看過的好文章向學生進行推薦。在正式教學時，教師首先需要將文章的背景知識向學生進行介紹，從而提高學生的閱讀興趣。例如，教師在教學《大學體驗英語快速閱讀教程》中的Text A Another Reason to Lose Weight時，教師可以根據學生的實際情況，先向學生提出減肥的話題，便于引起學生的討論，這樣能夠為英語閱讀教學做好良好的鋪墊，還能夠將學生的注意力都吸引到課文中，能夠讓學生們帶著興趣完成對文章的閱讀學習。

（二）進行課后練習，對作業進行分層

對于很多教師來說，為了能夠讓學生對課上教學的內容加深理解，會在課后布置學生完成一些作業，但是由于學生的學習能力有很大的差別，作業在布置的時候也需要進行區分，比如，可以將學習好的學生分為A層，這些學生要完全掌握教師傳授的知識，還要拓寬自身學習英語閱讀的渠道，對于教師布置的作業，學生可以挑選出一些難的去做，簡單的可以不做;可以將學習中等的學生分為B層，要求這些學生能夠完全掌握教師傳授的知識，且能夠將學到的知識轉變為自己的知識，能夠做到熟練運用;可以將學習差的學生分為C層，這些學生普遍學習能力都不強，缺少對英語閱讀學習的興趣，教師要注重提升這些學生學習的興趣，要引導學生能夠背誦單詞，并且會做簡單的習題就可以了。

四、結束語

綜上所述，在進行大學英語閱讀教學時，需要根據學生的學習能力，將學生分成不同的層次，對每個層次的學生都需要設置不同的教學目標和采用不同的教學方法，這樣能夠極大限度的發揮出學生的潛能，激發學生學習的興趣，使不同層次的學生在原來的基礎上能力都能夠得到提升。因此，利用分層教學能夠有效提升大學英語閱讀教學的質量。

參考文獻

[1]肖紅武.分層教學中大學英語閱讀教學的策略研究[J].考試與評價（大學英語教研版），2015（6）：69-73.

[2]王恒.大學英語分層教學中高層次班教學策略研究[J].語文學刊，2012（9）：159-160.

[3]張媛軍，舒麗萍.淺談大學英語閱讀課中的分層教學[J].湖北函授大學學報，2015（19）：153-154.