小學英語教學中培養學生創新思維能力的探究

趙靜

[摘 ?要：英語除了是一門語言學科以外，更重要的是一門講授溝通交流方式的學科。作為小學英語教學來講，不僅要教學小學生學習會基本的英語語音、詞匯、寫作等基礎技能，更重要的是以課本為基礎，培養學生在英語學習過程中的創新能力和思維能力，讓學生在掌握課本內容的同時，能夠利用課堂上學習的內容自主的開展交流溝通。因此，作為小學英語教師，在教學過程中要深入思考、細致研究，通過學生的主動思維、主動學習、主動探討，從而達到既學會知識，又學會運用的目的。本文圍繞在小學英語教學中如何培養小學生的創新思維能力進行了探討，以為改進實際教學工作提供參考。

關鍵詞：小學英語;創新思維;培養]

在小學英語教學當中，加強英語基礎知識的學習是學生學習的重要內容之一，同時也是教師開展教學活動的重要目標之一。隨著社會的發展，人們對小學英語教學的目標有了更進一步的認識，其中，對小學生在英語學習中創新能力的培養給予了高度的關注。因此，作為小學英語教學工作者來講，在日常教學工作中要加強對學生創新思維能力的培養，為小學生今后的成長創造良好條件和打下良好基礎。

一、創新思維能力在小學英語教學中的重要性

創新是社會進步、經濟發展的重要基礎和重要動力。隨著社會的飛速發展，教育已經從簡單的教會學生某一方面的技能逐漸轉向了對學生思維能力的培養和提高。作為小學英語教學來講，在以往的教學中，對小學生英語技能方面的教育比較重視，而對如何培養小學生在英語學習方面創新思維能力的培養相對來講不夠重視，往往是教師“代替”學生進行思考，而學生對如何理解所講授的內容、如何掌握所學習的方法沒有進行全面細致地思考，思維上很多時候是在按照教師提出的意見或者建議來進行思考，學習的主動性沒有得到有效的提高，學習的效果也就打了折扣。同時，隨著社會的發展，對人的思維能力的培養也提出了新的要求，通過培養學生的創新思維能力，可以幫助學生良好學習習慣的養成，為今后的成長打下更好的基礎。

二、小學英語教學中創新思維能力培養的方法

1.營造良好學習氛圍，為學生創新思維能力的提高創造寬松的學習環境。作為小學生來講，思維活躍，受外界影響較大，周圍環境的稍微變化就會引起小學生注意力的轉移。因此，作為小學英語教師，在開展教學的過程當中，為了促進小學生英語創新思維能力的培養，首先要營造一個良好的學習氛圍。一是要建立開放、平等的課堂教學環境，盡可能多的在教學過程中向學生介紹更多、更符合小學生特點的內容，使學生把注意力集中在內容的學習上，真正成為學習的主人。二是要建立互通、互動的教學環境。在教學過程中，教師要轉變以往的教學思想，圍繞學生的情況開展各種教學活動，并且讓學生把自己對所學內容的理解認識大膽的講出來，使學生成為學習的主人，成為教學活動的主導者。例如可以經常運用一些色彩鮮明、有趣的圖片、實物來調動學生們的好奇心，培養他們的學習熱情。譬如在教低年級英語時，拿一些水果、食物，來教學生們單詞，“banana，apple，pear，egg，bread，cake”時，學生們一下子就興奮起來。不但能積極地參與其中，還能讓學生們自己看圖動腦，萌發學生的創新意識，為后繼內容的學習奠定下良好的基礎。第三，要創造一個輕松、有趣的展示環境。教師在教學中，要根據學生學習的實際情況，為學生創造更多展示自己所學知識的機會，使學生有更多展示自己的機會。例如在講授有關動物的單詞的時候，可以讓學生先講述自己去動物園的經歷以及自己對動物的印象，這樣學生就會感覺到一種熟悉感，在不斷地交流過程中，對關于動物的英語單詞就有了了解，接著就會在這樣一種快樂、和諧、愉悅的課堂氣氛中學會這些單詞。同時這個過程有利于他們創造性思維的培養。

2.注重學習方法的教育，通過教學方式的創新促進學生創新思維能力的培養。學習方法掌握的越扎實，創新能力的發展空間就越大。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。這就要求教師在教學過程中指導學生們掌握正確的學習方法，教會學生們掌握英語知識的認知規律，教給學生們正確的讀書方法，培養他們養成良好的學習習慣。例如，我會告訴學生們：要先預習后聽課，復習之后再做作業;提問問題前先思考一下，要把學習任務認真的完成。只有在正確的學習方法的指引下，學生們才會有真正的掌握了“捕魚的方法”，真正的做到為創新思維的發展打下堅定的基礎。同時也要打破傳統課堂教學的束縛，創建新型的、符合小學生特點的課堂教學模式。從而在愉悅的氛圍中達到提高學生思維創新的目的。

3.拓展學習內容，通過廣泛的學習促進學生認知能力的提高。發散思維又稱輻射思維，是指個體根據已有知識、經驗，從不同角度沿不同方向進行不拘泥于一個途徑的思考，多渠道、全方位地探尋新的多樣性的方法和開放式思維方式。發散思維在創新思維中占重要地位，發散思維提出者吉爾福特說：“正是在發散思維中，我們看到了創造性思維最明顯的標志。”然而，傳統的教學方法，只是應付已知的、重復的情景，解決的是整體劃一的問題。尤其是英語教學費時多，收效低，說不出，聽不懂。這種過于集中的思維決不會產生創新觀念。教學實踐告訴我們，重視發散思維訓練，因為培養學生創新思維是“知識爆炸”時代的需要。教師應從聽、說、讀、寫中訓練學生的發散思維，訓練學生具有流暢性、變通性和獨特性的英語語感習慣。

三、結語

創新是人類社會進步的重要動力和發展源泉。在小學英語教學的過程當中，教師要根據教學工作的需要，采用科學的、符合小學生成長需要的教學方法，重視對小學生創新思維能力的培養，為今后的成長打下好的基礎。

參考文獻

[1]景詩嫻.小學英語教學中如何培養學生創新思維能力[J].英才教育，2015，（04）：36.

[2]袁妮妮.淺談在小學英語教學中學生創新思維的培養[N].延安日報，2011.

[3]梁鳳蓮.淺談在小學英語教學中學生創新思維的培養[J].赤峰教育學院學報，2003（6）.

[4]吉靖靜.淺談在小學英語教學中學生創新思維的培養[J].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第六卷），2013（12）.