課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

周伶艷

摘 要：處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展都比較迅速，內(nèi)心有著較大的求知訴求，對(duì)知識(shí)的接受程度也比較高，有著較強(qiáng)的可塑性。就小學(xué)語文這一學(xué)科來講，課外閱讀能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，受到了小學(xué)生廣泛喜愛，同時(shí)對(duì)其全面發(fā)展有極大促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;作用

為了提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，閱讀水平，提高小學(xué)生的語文成績(jī)，實(shí)施課外閱讀教學(xué)方法，這個(gè)教學(xué)辦法的實(shí)施，不僅僅是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的提高，而且豐富課堂的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高語文成績(jī)，下面這篇論文就針對(duì)學(xué)生的語文課外閱讀相關(guān)問題展開論述。

一、進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的原因

（一）教師教學(xué)方式老套

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法多是比較傳統(tǒng)，比較保守的，仍然是老師自己站在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生負(fù)責(zé)聽老師講解，在這期間，學(xué)生根本不需要開動(dòng)自己的腦筋，學(xué)生在課堂上根本很少的開動(dòng)大腦思考問題學(xué)生只需要單純的聽老師講解就好，認(rèn)真聽老師講解，就是對(duì)老師最大的配合，老師上課時(shí)認(rèn)為學(xué)生們處于安靜狀態(tài)，自己的課堂沒有被打擾，學(xué)生們就是在認(rèn)真的聽課，老師采用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，課堂上沒有學(xué)生的共同參與，自己面向所有同學(xué)講述，大家共同聽講，共同學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們?nèi)狈?duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，缺乏上課的激情，語文課堂自然不會(huì)活躍。

（二）學(xué)生缺乏自學(xué)能力

很多學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中是十分被動(dòng)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏嚴(yán)格的要求，只會(huì)一味地依靠老師教學(xué)，老師就像是他們的拐杖，只要離開老師，他們的學(xué)習(xí)似乎就不能正常的進(jìn)行，這就是學(xué)生自學(xué)能力缺乏的表現(xiàn)。學(xué)生缺乏自學(xué)能力導(dǎo)致學(xué)生們只能依靠課本學(xué)習(xí)，其他課外的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)面很窄，在語文知識(shí)上面見識(shí)不多，沒有課外閱讀，沒有自己獨(dú)立的課外思考，學(xué)生自身的閱讀能力，理解能力都不能得到提高。學(xué)生缺乏自學(xué)能力有很多的造成因素，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生自己的問題，同樣有老師的問題。老師由于受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上根本沒有過多的關(guān)注，老師關(guān)注更多的是學(xué)生的成績(jī)，自己講課的效果，出現(xiàn)這種問題的原因有兩方面，一方面可能是沒有意識(shí)到，忽略了課外閱讀對(duì)學(xué)生們的提高和能力的培養(yǎng)，另一方面可能認(rèn)為學(xué)生還沒有這個(gè)自學(xué)的能力，因此，學(xué)生們的自學(xué)能力，課外閱讀習(xí)慣就很難養(yǎng)成。

二、開展課外閱讀教學(xué)方式的作用

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀教學(xué)方式的展開，學(xué)生們?cè)黾恿苏n外書籍的閱讀，閱讀的作品的方向增加了，閱讀的種類增加了，并且，小學(xué)生們對(duì)世界求知的欲望探索的欲望更加強(qiáng)烈，在閱讀的過程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)所讀內(nèi)容增加思考，考慮作者的寫作語言，同一個(gè)作者的多部書籍的閱讀，引發(fā)學(xué)生們對(duì)作者寫作風(fēng)格的思考，過于學(xué)生們對(duì)這些還沒有太深的理解，但是可以培養(yǎng)學(xué)生們的這個(gè)傾向，在閱讀過程中，學(xué)生們還會(huì)思考作者的寫作感情，相同類型作品讀的多了，學(xué)生自身的感悟能力也就提高了，對(duì)于文本的一些思考相對(duì)來說就高了。學(xué)生真正的動(dòng)腦筋思考問題，鍛煉學(xué)生們的思考問題的能力，提高學(xué)生們的邏輯能力，提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，這樣，學(xué)生們的語文成績(jī)就會(huì)得到明顯的提高，課外閱讀的教學(xué)方式適應(yīng)當(dāng)下語文教學(xué)的問題的需要，有利于幫助學(xué)生們解決問題。并且，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式，讀的作品多了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力自然而然就提高了，學(xué)生們的閱讀能力也自然而然的提高了。

（二）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師單一的講課方式，使學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課外閱讀的教學(xué)方式的實(shí)行，學(xué)生們有了更多的自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自己探討問題的機(jī)會(huì)，自己思考問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生們更多的是依靠自己的能力去學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生們會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正的成為了自己學(xué)習(xí)上的主人，因此，學(xué)生們有了更大的學(xué)習(xí)積極性。

（三）優(yōu)化教師教學(xué)方式

以前的教學(xué)方式都是老師滿堂灌的教學(xué)方式學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，現(xiàn)在，學(xué)生們有了更多的閱讀書籍的機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生們的思考能力，邏輯思維能力，改變老師單一的教學(xué)方式使學(xué)生有更大的進(jìn)步發(fā)展空間，豐富學(xué)生視野。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課外閱讀實(shí)際上是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，教師一般情況下，參與到學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)較少，這就需要學(xué)生在課下有一定的自律精神。在閱讀一本課外讀物時(shí)，應(yīng)該了解使用什么方法、方式，而這種自主學(xué)習(xí)能力的形成，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)有較大幫助。課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位要突出，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此教師可以在課堂中提出問題之后，讓學(xué)生自主閱讀，這種有目的、有針對(duì)性的閱讀方式，能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更有效，學(xué)生會(huì)在問題的引導(dǎo)下，明確閱讀思路和方向。學(xué)生自主閱讀的過程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷解決問題的過程。課外閱讀的實(shí)施，為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)自主的平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更自律地把握閱讀時(shí)間、方法，增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文課程課外閱讀教學(xué)的實(shí)施，不僅僅是對(duì)教學(xué)方式的豐富，同樣也是對(duì)新課改的落實(shí)，為此，學(xué)生們會(huì)有更多的發(fā)展空間，拓展自身的語文素養(yǎng)，開拓眼界，使這些小學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，使這些小學(xué)生有更多的進(jìn)步空間，激發(fā)他們對(duì)于語文這門科目的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

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