運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的興趣

于瑤

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種生活元素，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更加深入的理解與靈活的運(yùn)用，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率而言意義重大。因此，筆者將結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何運(yùn)用生活元素去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：生活元素;中學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

從目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)情來(lái)看，部分教師的知識(shí)講解更多關(guān)注于知識(shí)點(diǎn)的講授與閱讀、寫(xiě)作的技巧分析，導(dǎo)致學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)之下苦不堪言，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)枯燥無(wú)味。實(shí)際上，語(yǔ)文教師在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用生活元素，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)實(shí)效的提升提供保障。

1.教學(xué)內(nèi)容融入生活元素，豐富教學(xué)資源

中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容都有著一定的代表性，能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流溝通。所以，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深挖，將其與生活形成密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的生活問(wèn)題，如此一來(lái)便能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

比如，在講解《醉翁亭記》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，文章重點(diǎn)在于描寫(xiě)滁州自然風(fēng)光與老百姓安居樂(lè)業(yè)的悠然生活，同時(shí)表達(dá)了作者游玩于山水與宴飲之間。所以，教師在講述這部分內(nèi)容時(shí)，便可將其引申到我們熟悉的“春游”題材，從這個(gè)學(xué)生都熟悉的角度對(duì)文章中的文人賞景與宴飲之樂(lè)趣進(jìn)行分析。同時(shí)，教師也可專門(mén)組織一場(chǎng)春游活動(dòng)，讓學(xué)生在游玩中去體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，也能促進(jìn)師生之間的有效交流。如此一來(lái)，教師通過(guò)生活元素的運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，而學(xué)習(xí)自信的建立也能有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，逐步增強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.教學(xué)情境融入生活元素，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，中學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)外界新鮮事物懷有較強(qiáng)的探究欲望，所以在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可運(yùn)用生活元素去創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，這對(duì)于提高教學(xué)實(shí)效而言有著積極推動(dòng)作用[2]。學(xué)生通過(guò)對(duì)文字描述的情境進(jìn)行體會(huì)，能夠產(chǎn)生更加新奇的體驗(yàn)，從而深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解《紫藤蘿瀑布》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可要求家中栽種了紫藤蘿植物的學(xué)生先對(duì)其進(jìn)行拍照，也可拿出紫藤蘿盆栽在課堂中展示，借助學(xué)生對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)機(jī)，利用多媒體設(shè)備展示出學(xué)生拍攝的照片，在舒緩的背景音樂(lè)烘托下去進(jìn)行文章的講解，以這種情境創(chuàng)設(shè)的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)將生活中客觀存在的事物與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行聯(lián)系，能夠讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)去感受文章中所描繪的氛圍與情感，從而感知到生活的美好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再抱有抗拒心理。

3.閱讀教學(xué)融入生活元素，升華閱讀感知

正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以實(shí)踐也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用生活元素的中心。在語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)中也要重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，否則難以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的魅力有深刻感知。為了能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀有深入了解，需要保證其擁有一定的閱讀體驗(yàn)，在新課改理念中明確提出，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求，將生活元素融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)與生活獲得聯(lián)系去展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，從而升華學(xué)生的語(yǔ)文閱讀情感體驗(yàn)[3]。如此一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)感受語(yǔ)文與生活之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)能夠助力學(xué)生生活感悟的形成，構(gòu)建樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

比如，在講解《大自然的語(yǔ)言》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可引領(lǐng)學(xué)生深入自然環(huán)境當(dāng)中，對(duì)自然植物進(jìn)行觀察，同時(shí)還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等渠道去收集相關(guān)的資料信息，以文字的方式去對(duì)植物進(jìn)行講述。而學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅能夠收集到更多自然植物，并且能夠用生活語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，如，玫瑰花的話語(yǔ)代表著愛(ài)情;康乃馨表達(dá)母愛(ài)等等。通過(guò)生活元素的融入，學(xué)生的生活實(shí)踐得到提升，也調(diào)動(dòng)其對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自我技能與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

4.教學(xué)方式融入生活元素，密切聯(lián)系實(shí)際

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采取生活化的教學(xué)方式，能夠有效改善過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)與生活相割裂的局面，從而將文章中所記述的事件與現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行比較融合，從而對(duì)學(xué)生的生活觀察形成指導(dǎo)，使其生活經(jīng)驗(yàn)得以豐富，對(duì)教材當(dāng)中呈現(xiàn)出的人物、景色、故事等有更加深刻的體驗(yàn)。此外，在生活化教學(xué)方式的應(yīng)用之下，學(xué)生能夠?qū)滩墓适轮械那楦挟a(chǎn)生共鳴。中學(xué)語(yǔ)文教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，所以教師可將此作為著手點(diǎn)，在教學(xué)方式中融入生活元素，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解《背影》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們能夠清楚地看到作者朱自清在文章中表達(dá)出了對(duì)父親的深切懷念。而學(xué)生與自己的父母親每天見(jiàn)面，在生活中非常熟悉，但許多學(xué)生并沒(méi)有對(duì)父母親深沉的愛(ài)有明確的認(rèn)識(shí)。所以，教師可在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生回憶父母親在生活中為他們做的平凡但又感人的事情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心表達(dá)出對(duì)父母親的愛(ài)意。在融合生活元素的教學(xué)中，教師再次將學(xué)生的思緒拉回到文章教學(xué)當(dāng)中，從而學(xué)生立足作者角度，結(jié)合生活實(shí)情，在看到父親背影時(shí)便能更加體會(huì)作者的情感。如此一來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中采取生活化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容形成情感共鳴，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活元素，將學(xué)生引領(lǐng)到豐富多彩的生活世界當(dāng)中，以此去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其意識(shí)到“實(shí)踐出真知”的道理。實(shí)際上，我們的現(xiàn)實(shí)生活便是一門(mén)語(yǔ)文課，在生活中蘊(yùn)含著眾多知識(shí)與理念，所以語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)該脫離生活，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中需要采取有效教學(xué)策略去運(yùn)用生活元素，為課堂教學(xué)注入更多活力。

參考文獻(xiàn)

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[3]畢小琳. 如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活元素[J]. 中學(xué)生優(yōu)秀作文（教學(xué)）， 2011（1）：30-30.