大學英語中的智慧教育研究

徐蓮

摘要：隨著全球化趨勢的發展與互聯網的普及，豐富多元化的教學途徑為大學英語教師的未來發展提供了很好的鋪墊和機遇;結合“智慧教育”的變革，傳統教學模式與在線教育融合，網絡技術突破課堂學校的限制以及學生求知的邊界，這不僅對傳統教育產生了深刻影響，也對現代教師提出了新的課題和挑戰。當“一支粉筆”被“一方屏幕”所取代，課堂從“一張嘴”到“聲光電”，高校外語教師應如何將課內外聯系起來;虛擬與現實互動起來;線上線下交融起來等，利用“智慧教學”的靈活手段有助于自身的教學與科研，實現師生的共同發展。

關鍵詞：大學英語;智慧教育;變革

背景：隨著中國改革開放的進一步深入和對人才需求的不斷變化，教育部逐步開始重視應用型外語檢測手段的運用和人才的培養。教育的本質是要培養人才和提高國民素質，“智慧教育”則更注重面向未來。“智慧教學”對于一線教師的挑戰不僅僅局限于創意和表現力，而更需要與時俱進，能夠熟練地運用計算機技術、云技術等一些先進理念進行科學的教學設計和大數據分析，從而有效地提升課堂效果和學生的學習質量。在大數據的信息化時代，教師應能充分利用互聯網數據，尋找所需信息，提出創意課題，通過分析比較得出結論或找到問題癥結和解決的方式方法，消除痛點難點，并注意數據的時效和可靠性等。

介紹：一、智慧教育的定義：智慧教育即教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）中全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革與發展的過程。其主要技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化;它的基本特征是開放、共享、交互、協作、泛在。即以教育信息化來促進教育現代化，用信息技術來改變傳統模式。

二、智慧教育的發展變革：隨著教育信息化的逐步發展，既帶來了教育形式方面和學習方式上的重大變革，推動了教育改革;也對長期以來傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大的沖擊和影響。不可否認，教育信息化作為國家信息化的重要組成部分，對于轉變教育思路和理念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠的意義，亦是實現教育跨越式發展的必然選擇。比如：iSpeak在大學英語四六級口語考試中的應用;U（unipus）校園平臺在教學改革模式探索中的運用，實現自主學習和課堂教學相結合;嘗試混合式教學，借助數字化手段，有針對性地進行教學措施和學習設計。利用U校園進行詞匯練習，上傳網上補充資材料，并通過投票功能及時掌握學生的作業情況;老師也可提前掌握課程預習和測試情況，有針對性地準備教學課件、設置課堂練習，從而有效地打破提交作業的時空局限，縮短‘練—評—講’的周期，實現教學的創新與發展;教師還可利用批改網（www.pigai.org）讓學生注冊提交作文和翻譯，結合機閱和人工評閱手段給出分數及評語等。此外，還可利用網上BB（blackboard）平臺發布通知，布置作業，讓學生進行相關課題的交互討論。教育信息化是一個時代的聲音，信息化教學就像一部‘大片’，運用聲光電、虛擬仿真、動漫等豐富多彩的技術手段，激發學生英語學習興趣，使之知其然和所以然.”

三、智慧教育的意義和作用：智慧教育就是依托物聯網、云計算、無線通信等新一代信息技術打造的一種物聯化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態和教育模式。教育信息化的未來將在教育云平臺上進行展現，隨著教育信息化平臺的發展應用，根據教育部的十二五規劃，教育信息化將對現有的教育網、校園網進行教育信息化升級，可以預見的是新一代的教育網必然會成為未來教育信息化的基礎，實現三網合一的教育云平臺，及互聯網、電信網、廣電網的跨平臺使用且手機短信支持聯通、電信、移動的全網覆蓋。

據《大學英語教學指南》所述：“大學英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。”教學應“體現以教師為主導、以學生為主體的教學理念，使教學活動實現由‘教’向‘學’的轉變，使教學過程實現由關注‘教的目的’向關注‘學的需要’轉變，形成以教師引導和啟發、學生積極主動參與為主要特征的教學常態。”“各高校應充分利用信息技術，積極創建多元的教學與學習環境。鼓勵教師建設和使用微課、慕課，利用網上優質教育資源改造和拓展教學內容，實施基于課堂和在線網上課程的翻轉課堂等混合式教學模式，使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發展。”

目前制約我國教育信息化發展的原因，主要可歸結為意識、機制、經費和隊伍問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》中“加快教育信息化進程”包含三方面的內容：加快教育信息基礎設施建設;加強優質教育資源開發與應用;構建國家教育管理信息系統。教育信息化十年規劃編制的思路就是教育要改變.信息化能夠助力教育改變現狀，若社會改變了，教育要能應對信息化、全球化、知識經濟、可持續發展等國際挑戰;教育要滿足人民對優質、公平、終身、個性化等方面的期盼;教學模式發生了改變，又要求教育者、社會等相應改變以引領潮流;在教育改革的同時，應結合國情。

依據聯合國教科文組織2005 年描述的“起步、應用、融合、創新”技術與教育融合路線圖以及中國實際，我國教育與技術應用的融合發展現已到應用整合階段;力爭到2020 年進入融合、創新階段并整體接近國際先進水平，屆時信息化教學應用重點突破，管理信息化水平顯著提高，數字化優質資源廣泛共享，網絡化基礎設施全面覆蓋。

結語：綜上所述，在一個日新月異的變革時代，教師應致力于研究教學之法，精于設計。“教學有法，教無定法，貴在得法”，這個多元的時代提供了豐富的智慧工具，運用這些工具設計智慧課堂、發展智慧教師、培養智慧人才是高等教育的發展方向;其實智慧教育已體現在智慧校園、智慧教室、智慧課堂和智慧城市所打造的方方面面，愿智慧之星能不斷地促進中國高等教育外語界的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]吳文峻.面向智慧教育的學習大數據分析技術[J].電化教育研究，2017，（6）：88-94

[2]楊現民，劉雍潛，等.我國智慧發展戰略與路徑選擇[J].現代教育技術，2014，（1）：12-19