大學英語中的智慧教育研究

徐蓮

摘要：隨著全球化趨勢的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，豐富多元化的教學途徑為大學英語教師的未來發(fā)展提供了很好的鋪墊和機遇;結(jié)合“智慧教育”的變革，傳統(tǒng)教學模式與在線教育融合，網(wǎng)絡技術突破課堂學校的限制以及學生求知的邊界，這不僅對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了深刻影響，也對現(xiàn)代教師提出了新的課題和挑戰(zhàn)。當“一支粉筆”被“一方屏幕”所取代，課堂從“一張嘴”到“聲光電”，高校外語教師應如何將課內(nèi)外聯(lián)系起來;虛擬與現(xiàn)實互動起來;線上線下交融起來等，利用“智慧教學”的靈活手段有助于自身的教學與科研，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

關鍵詞：大學英語;智慧教育;變革

背景：隨著中國改革開放的進一步深入和對人才需求的不斷變化，教育部逐步開始重視應用型外語檢測手段的運用和人才的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才和提高國民素質(zhì)，“智慧教育”則更注重面向未來。“智慧教學”對于一線教師的挑戰(zhàn)不僅僅局限于創(chuàng)意和表現(xiàn)力，而更需要與時俱進，能夠熟練地運用計算機技術、云技術等一些先進理念進行科學的教學設計和大數(shù)據(jù)分析，從而有效地提升課堂效果和學生的學習質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)的信息化時代，教師應能充分利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，尋找所需信息，提出創(chuàng)意課題，通過分析比較得出結(jié)論或找到問題癥結(jié)和解決的方式方法，消除痛點難點，并注意數(shù)據(jù)的時效和可靠性等。

介紹：一、智慧教育的定義：智慧教育即教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）中全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。其主要技術特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化;它的基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作、泛在。即以教育信息化來促進教育現(xiàn)代化，用信息技術來改變傳統(tǒng)模式。

二、智慧教育的發(fā)展變革：隨著教育信息化的逐步發(fā)展，既帶來了教育形式方面和學習方式上的重大變革，推動了教育改革;也對長期以來傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響。不可否認，教育信息化作為國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思路和理念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠的意義，亦是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。比如：iSpeak在大學英語四六級口語考試中的應用;U（unipus）校園平臺在教學改革模式探索中的運用，實現(xiàn)自主學習和課堂教學相結(jié)合;嘗試混合式教學，借助數(shù)字化手段，有針對性地進行教學措施和學習設計。利用U校園進行詞匯練習，上傳網(wǎng)上補充資材料，并通過投票功能及時掌握學生的作業(yè)情況;老師也可提前掌握課程預習和測試情況，有針對性地準備教學課件、設置課堂練習，從而有效地打破提交作業(yè)的時空局限，縮短‘練—評—講’的周期，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新與發(fā)展;教師還可利用批改網(wǎng)（www.pigai.org）讓學生注冊提交作文和翻譯，結(jié)合機閱和人工評閱手段給出分數(shù)及評語等。此外，還可利用網(wǎng)上BB（blackboard）平臺發(fā)布通知，布置作業(yè)，讓學生進行相關課題的交互討論。教育信息化是一個時代的聲音，信息化教學就像一部‘大片’，運用聲光電、虛擬仿真、動漫等豐富多彩的技術手段，激發(fā)學生英語學習興趣，使之知其然和所以然.”

三、智慧教育的意義和作用：智慧教育就是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、無線通信等新一代信息技術打造的一種物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式。教育信息化的未來將在教育云平臺上進行展現(xiàn)，隨著教育信息化平臺的發(fā)展應用，根據(jù)教育部的十二五規(guī)劃，教育信息化將對現(xiàn)有的教育網(wǎng)、校園網(wǎng)進行教育信息化升級，可以預見的是新一代的教育網(wǎng)必然會成為未來教育信息化的基礎，實現(xiàn)三網(wǎng)合一的教育云平臺，及互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)的跨平臺使用且手機短信支持聯(lián)通、電信、移動的全網(wǎng)覆蓋。

據(jù)《大學英語教學指南》所述：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要。”教學應“體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的教學理念，使教學活動實現(xiàn)由‘教’向‘學’的轉(zhuǎn)變，使教學過程實現(xiàn)由關注‘教的目的’向關注‘學的需要’轉(zhuǎn)變，形成以教師引導和啟發(fā)、學生積極主動參與為主要特征的教學常態(tài)。”“各高校應充分利用信息技術，積極創(chuàng)建多元的教學與學習環(huán)境。鼓勵教師建設和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學內(nèi)容，實施基于課堂和在線網(wǎng)上課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學模式，使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發(fā)展。”

目前制約我國教育信息化發(fā)展的原因，主要可歸結(jié)為意識、機制、經(jīng)費和隊伍問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中“加快教育信息化進程”包含三方面的內(nèi)容：加快教育信息基礎設施建設;加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用;構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。教育信息化十年規(guī)劃編制的思路就是教育要改變.信息化能夠助力教育改變現(xiàn)狀，若社會改變了，教育要能應對信息化、全球化、知識經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展等國際挑戰(zhàn);教育要滿足人民對優(yōu)質(zhì)、公平、終身、個性化等方面的期盼;教學模式發(fā)生了改變，又要求教育者、社會等相應改變以引領潮流;在教育改革的同時，應結(jié)合國情。

依據(jù)聯(lián)合國教科文組織2005 年描述的“起步、應用、融合、創(chuàng)新”技術與教育融合路線圖以及中國實際，我國教育與技術應用的融合發(fā)展現(xiàn)已到應用整合階段;力爭到2020 年進入融合、創(chuàng)新階段并整體接近國際先進水平，屆時信息化教學應用重點突破，管理信息化水平顯著提高，數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享，網(wǎng)絡化基礎設施全面覆蓋。

結(jié)語：綜上所述，在一個日新月異的變革時代，教師應致力于研究教學之法，精于設計。“教學有法，教無定法，貴在得法”，這個多元的時代提供了豐富的智慧工具，運用這些工具設計智慧課堂、發(fā)展智慧教師、培養(yǎng)智慧人才是高等教育的發(fā)展方向;其實智慧教育已體現(xiàn)在智慧校園、智慧教室、智慧課堂和智慧城市所打造的方方面面，愿智慧之星能不斷地促進中國高等教育外語界的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳文峻.面向智慧教育的學習大數(shù)據(jù)分析技術[J].電化教育研究，2017，（6）：88-94

[2]楊現(xiàn)民，劉雍潛，等.我國智慧發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇[J].現(xiàn)代教育技術，2014，（1）：12-19