學困生在高中班主任工作中的轉化

陳晨

摘 要：學困生，顧名思義，即在學習上有困難的學生，究其原因，或者是對待學習的態度、方法不正確，亦或是受學生周圍環境的影響，可以是受到家庭影響、同伴影響、社會影響等等。每個班級都會存在學困生的情況，如何幫助“學困生”擺脫學習困難，跟上教學進度，以提高學生綜合素養，成為每位教育工作者工作中的重點和難點，它體現出了教學的公平、公正性，符合新課程改革的教學要求，有效促進了學生的全面、健康發展。

關鍵詞：學困生;高中教學;班主任管理

高中階段是學生的重要轉折點，學生通過高考來走向不同的人生道路，因此，幫助學困生提高學習成績，是作為一名高中班主任，日常教學工作中的重要職責。這需要教師充分了解學生的學習情況、家庭背景、學習習慣，有針對性的制定教學措施，以幫助學困生快速擺脫學習困難的狀態，走向正確的學習成長軌跡。

1.學困生形成的原因

1.1與家庭的關系

學困生之所以學習困難，與其成長的家庭背景有著很大的關系，例如，由于家長的疏忽，學生從小沒有養成良好的學習習慣與學習態度;父母工作忙沒有時間管理學生學習;學生自幼由老人帶大，老人的思想觀念落后，對學生造成不利的影響等等，都有可能成為學生學習成績差的主要原因。

1.2與同伴的關系

事實證明，學生的學習態度很容易受到周圍同伴的影響，俗語說“物以類聚、人以群分”，在我國古代也有“孟母三遷”的典型案例，與學習認真的學生為伴，可以共同進步;與不愛學習的學生為伍，學習成績一落千丈，由此可見，學生的學習狀態受到周圍環境的制約，尤其是青少年時期，學生的自制力較差，如果沒有教師的正確引導，很容易荒廢學業。

1.3與社會的關系

學生的成長離不開社會大環境，社會是個大染缸，如何避免讓學生接觸不良的社會信息，擺脫消極的思想情緒，成為班主任教育工作中不可或缺的一部分，這需要班主任日常的諄諄教導，需要教學工作中的循循善誘，幫助學生建立杜絕垃圾信息的意識，樹立積極向上的學習心態。

2.高中班主任對學困生的幫扶措施

2.1讓學生感受到班主任的關心與關愛

學生的健康成長離不開班主任的關心與愛護，只有建立和諧、融洽的班級氛圍，才能讓學生感受到班級的溫暖，體會到班級這個大家庭的關愛，這需要班主任教師以身作則，用自身溫暖去感化學生，尤其是對學困生，使其在溫馨之中找到學習的動力，樹立正確的學習觀念，促使學生養成良好的學習習慣與學習態度，進而使學困生學習進步。

2.2用心挖掘學生的閃光點

盡管學生之間存在個體差異性，但每位學生都有他獨特的閃光點，班主任要充分挖掘學生身上的閃光點，幫助其建立自信心，獲取積極向上的學習動力，例如，有的學生對文學小說比較感興趣，擅長寫作;有的學生對歷史感興趣，喜歡研究歷史典故和歷史名人;還有的學生邏輯思維能力比較強，擅長鉆研;另外還有學生在畫畫、唱歌、舞蹈、書法、樂器方面有著自己的愛好;還有一些學生盡管沒有特長，但個人品質較好，喜歡樂于助人。因此，教師在課堂要多表揚學生的優點與長處，對學生的喜好進行肯定，并鼓勵學生積極展示自己的優點，增強自信心，加大學習的動力。

2.3深入到學生之中去，了解學生的生活

教師如果想要挖掘學生的閃光點，就必須深入到學生群體之中去，用心與學生進行交流、溝通，成為學生的朋友，只有這樣，才能真正了解學生的思想與認知，才能充分結合學生的實際情況，有針對性的進行學困生的幫扶工作;此外，教師還應了解學生的生活背景與生活習慣，對于父母工作比較忙或者父母長期不在身邊的學困生，教師有必要適時進行家訪，做好與學生家長的共同交流工作，只有家校聯合，才能真正幫助學生擺脫學困生的束縛，成為一名品學兼優的好學生。如果學生在生活上或者學習上遇到難題，教師也要積極幫助學生渡過難關，讓學生感受到來自教師的關懷與幫助，增加師生感情，有利于提高學生的學習積極性。

2.4充分激發學困生的學習興趣

由于學生的個體差異性，會出現對個別課程不敢興趣的現象，為促進學生全面發展，班主任首先要找到任課教師，把學生的具體情況與任課教師進行充分溝通，并制定相應的教學計劃，例如，可以適當改變教學模式，采取情境教學法，可以是故事導入教學，引發學生興趣;也可以是設定問題情境，激發學生求知欲，引導學生去主動探究、尋找答案等方式，來提升學生的學習興趣;其次，班主任經過與任課教師的溝通，可以讓任課教師在課堂上對該學生進行經常性提問問題，以激發學生的學習信心，增強學習的動力。

2.5推動“一帶一”學習計劃，加強學生之間的交流合作

想要幫助學生摘掉學困生的帽子，僅靠班主任一人之力很難快速見效，因此，要大力推進“一帶一”的學習計劃，即讓學習成績好的學生帶動學習成績差的學生一起學習，共同進步，在為班主任教師減輕教學壓力的同時，增進了學生之間的情感，加大了班級凝聚力與向心力。例如，可以安排成績好的學生與成績差的學生為一個小組，實現小組合作、組內互動模式，讓學困生觀察成績好的學生是如何學習，如何進步的，并進行自我反思與自我糾正，以端正自身的學習態度，改善不良的學習方法;同時，引導優等生及時對學困生在學習中遇到的難題進行幫扶，達到快速提高成績的效果。

總結：學困生是每個班級都會出現的情況，作為班主任，要始終把提高學困生的成績、促進學困生全面發展作為重要工作來抓，這符合新課程改革的要求，也符合素質教育的教學理念。

參考文獻

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