探索如何提高中職體育田徑教學的實效性

徐小鋒

摘要：田徑教學作為中職體育教育的重要方面受到高度重視。它在提高學生的身心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。為了有效促進田徑教學水平的提高，許多教師采取了一定的措施，旨在提高教學效果。針對這一問題，本文從不同層面，對如何提高中等職業(yè)學校體育田徑教學效果進行了策略分析和探討。

關鍵詞：中職體育;田徑教學;有效策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0258-01

1.中職體育教學中田徑教學的現(xiàn)狀

近年來，中職院校面臨著長期亟待解決的生源不足問題，重視專業(yè)技能課程。田徑項目雖然作為體育課堂的基礎內容，卻常常遭到冷落，很多田徑專項課無法正常開設。在學生眼中，田徑運動缺乏樂趣，乏味無聊，掌握的田徑技術僅適用于比賽上面，在日常運動活動中并不適用。相反的，羽毛球、乒乓球、排球之類的運動項目趣味性和團體性強，很適合三五成群的學生在閑暇之余組隊參加，學生也更有興趣選擇這類項目的課程進行學習。時間一長，一些中職學院認為田徑課可有可無，就取消了該課程的設置。然而，從客觀的角度來看，田徑運動對參賽者的身體和心理素質要求很高。被要求參加的學生具有吃苦耐勞和敢于拼搏的精神，在困難和障礙面前知難而進。中職院校的很多學生被田徑項目的困難所嚇倒，擔心自己無法順利通過考核，因此在選修體育課程中放棄了田徑項目，造成了田徑項目一直難以在中職體育教學中實現(xiàn)廣泛推廣。

2.加強中職學校體育田徑教學有效性的措施

2.1 提高教師對理論教學的重視程度

首先，體育教師應重視中職學生的田徑理論教學。中職學校田徑教學的主要教學項目是跑步，跳遠，跳高（投擲）等。這些教學項目具有一定的技術和理論特點，需要有專業(yè)的理論作基礎，才能盡量減少受傷的風險，達到強身健體。提高學生的整體身體素質。教師在對田徑技術要點進行具體分析時，可以使用直觀的教學方式進行動作的講解如多媒體教學等，可以采用直觀的教學方法來解釋多媒體教學等動作，使學生掌握正確的鍛煉方式，認識到田徑運動的魅力，實現(xiàn)體育田徑教學的教學目標。其次，注重理論教學的同時還要做好與實踐教學的有機結合，充分了解中職學生的實際情況，包括學生的專業(yè)設置和個人體質等。考慮學生的實際身體狀況，適當增加或減少學生的活動量，靈活改變田徑教學的教學環(huán)節(jié)，適當增加一些日常簡易健身運動，還可以向學生介紹一些簡單的體育競技比賽規(guī)則來加強學生的體育素質教學方法，還有一些疾病的預防方法等都可以向學生普及一下，給學生灌輸一種健康的體育教學理念，改變傳統(tǒng)的體育田徑教學觀念，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，在日常生活中也堅持健身和運動，發(fā)揮好田徑課在提高學生綜合素質中的重要作用。

2.2 開展小組競爭賽

良性競爭有利于體育教育。在良性競爭中，不僅可以鍛煉學生的身體素質，還可以培養(yǎng)學生的合作能力。例如，在一些需要記錄結果的項目中，教師可以使用此方法進行教學。就以標槍這一項目來舉例，標槍比賽需要記錄所扔的距離，教師在講完技巧后，讓學生分組練習，最終以小組成績來確定比賽的勝利者。教師也可以給予一些獎勵，讓獲勝的小組選擇下次體育課學習的田徑項目，這對田徑教學也是比較有利的。在小組練習中，成員們會為了獲取勝利而不斷的練習，而一些能力較強的學生也可以指導一些較弱的學生。由于團隊成員較多，他們的能力和思維不一致，他們很可能創(chuàng)新出一些比較好的方法。在一般的學習中，一些學生可能不愿意為了自己的榮譽而向其他學生傳授自己的技能。而這種方式是以團隊的形式來獲勝的，他們就會將自己的技能分享給其他同學，從而促進了學生相互間的學習，同時也能培養(yǎng)中職學生的合作能力。

2.3 建立合理的評估機制

中職體育田徑教學要為學生設置過程性評價機制。傳統(tǒng)的田徑教學容易出現(xiàn)“唯考試論”的現(xiàn)象，只注重學生的學習成績和評估結果。過程性評價機制可以尊重個別學生的差異，關注學生的學習過程，從多個角度，不同維度地對學生進行評價。教師應建立創(chuàng)新型的評估體系，結合學生參訓后各項理論知識、身體素質等方面的變化來進行考察。例如在田徑的實際教學中，可以提倡學生競爭性互評，首先為學生進行分組，讓學生在良性競爭的環(huán)境中進行訓練，激發(fā)學生的學習潛能，在考核時讓學生采取互相評價的方式為對方打分。

3.結語

素質教育已成為現(xiàn)階段教育的重中之重。作為教育的重要組成部分，中職體育田徑教學受到越來越多的關注和重視。因此，中職學校田徑教學需要跟上時代的步伐，大力倡導素質教育，轉變教學方法，改進舊的田徑教育方式，取其精華去其糟粕，以提高田徑教學的教學水平，提高學生的體育健身水平，使學生能夠以更飽滿的學習心理投入專業(yè)課程的學習中，為祖國的建設做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]閆俊濤，張首文.趣味田徑在中職女生體育教學的實驗研究[J].青少年體育，2012（1）;71-73.

[2]謝衛(wèi)軍.我國中職院校田徑教學困境與未來發(fā)展方向[J].體育世界（學術版），2018（3）：26，16.

[3]張立志.中職體育田徑教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)[J].新課程學習（下），2013（10）.