“立德樹人”讓初中思想品德的課堂教學更有效

牛穎

摘要：思想政治課堂教學是學生獲取信息、培養綜合能力、樹立社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地。教師必須把立德樹人作為教育教學的根本要求，把提高質量作為教育教學的核心任務，把改革創新作為教育教學的強大動力，強化有效教學的意識與能力，不斷提高思想品德教學工作的針對性、科學性和實效性，以期真正實現初中思想品德課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中思想品德;課堂教學;有效

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0227-01

教師的職責不僅在于教書，而且還要育人。教書比較容易做到，育人比較難以實現，其中德育課程在育人方面起著不可估量的作用。《中小學德育工作指南》指出德育課程“要圍繞課程目標聯系學生生活實際，挖掘課程思想內涵，充分利用時政媒體資源，精心設計教學內容，優化教學方法，發展學生道德認知，注重學生的情感體驗和道德實踐。”2011版《初中思想品德課程標準》（以下簡稱“課標”）也指出：“為適應初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。思想政治課堂教學是學生獲取信息、培養綜合能力、樹立社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地。教師必須把立德樹人作為教育教學的根本要求，把提高質量作為教育教學的核心任務，把改革創新作為教育教學的強大動力，強化有效教學的意識與能力，不斷提高思想品德教學工作的針對性、科學性和實效性，以期真正實現初中思想品德課堂教學的有效性。那么，如何提高初中思想品德課堂教學的有效性呢？

1.充分整合各種教育教學資源

課標指出：“思想品德課程實施者應增強課程的開放性，積極開發各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯系和融通，形成教育合力。”心理學家皮亞杰也說過：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣”，興趣是構成學生學習動力系統中的最活躍因素。積極創設情境，能夠激活學生思維，調動學生感官，引發學生興趣，增強學習效果。教師要把知識“注入式”、問題“啟發式”、學習“自主式”等方式方法有機結合起來，充分整合各種教育教學資源，創設形式多樣的教學情景，引導學生學會發現問題、分析問題、解決問題，培養學生自主探究、合作學習的能力。思想品德課理論性較強，空洞而且抽象，不易理解和接受。教師要積極運用多媒體教學資源，通過制作影視、圖畫、音樂、文字等多種形式的專題教學課件，把抽象的理論具體化、形象化，增強教學內容的趣味性和有效性。

2.營造民主和諧而富有創新激情的課堂教學氛圍

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。課標也指出：“教師要激發學生的學習積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，引導學生主動探索社會現實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力。”這就要求教師從習以為常的教學方法、教學行為里走出來，樹立一種全新的教育教學觀念，以適應教育事業發展的需要。提高思想品德課的有效性，離不開教師主導作用的有效發揮，也離不開學生主體作用的充分發揮。教師要不斷強化合作意識，充分發揮好師生兩個方面的作用，把思想品德課堂打造成為師生思想和情感交流的場所，打造成為師生合作交流、共同進步發展的平臺，著力營造民主和諧而富有創新激情的課堂教學氛圍，以求得學生全面發展和個性發展的和諧統一。

3.把教學的時間和空間盡可能多地讓給學生

課標指出：“在合理使用教材的基礎上，教師應創造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，提高課堂教學水平。”這就需要教師要研究和把握學生特點和教材內容，做到因材施教，有的放矢。首先，要備好教材。深入研究和熟悉教材內容，分析教材所滲透的學科思想和方法，合理調整教材資源中的部分內容，充實挖掘教材內容所蘊含的價值，提升教學內容的生命性，切實把教材變為教學所用;對教材外資源，教師要引導學生利用已有的生活經驗，通過開展時事點評和研究性活動，自主獲取教材外資源，延伸、拓展和深化教學內容。其次，要備好學生。教師要深入了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，以此來分析和研究教學的重點和難點。在課堂教學中教師的適時引導要做到“導而弗牽，強有弗抑，開而弗達”，并在實踐中把教學的時間和空間盡可能多地讓給學生，引導學生在相互影響中學習知識、深化理解、把握要點，使每個學生在原有的基礎上獲得新的成長。

4.在互動中實現教學相長和共同發展

羅曼·羅蘭曾言“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路”。課標也指出：“教師要善于利用并創設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。教師還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。”在課堂教學實踐中，教師要圍繞學生這個主體，著眼于發揮學生主體作用、激發學生學習熱情、提高教學質量，積極創新和靈活運用不同的教學方式方法，把學生由“吸取一儲存一再現”的傳統學習流程轉變為“探索一轉化一創造”的創造性學習流程。作為教學過程的設計者、組織者、管理者，教師要注重構建新型的師生互動的教學模式，促進教師與學生、學生與學生、個人與小組，在情感上、智力上、思維上、認知上互動，在互動中分享彼此的思考和見解，在互動中交流彼此的情感和觀念，在互動中建立和密切民主和諧的師生關系，在互動中實現教學相長和共同發展。

總之，教師必須把有效性教學作為一種教學策略，轉變理念、創新方法，為學生營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，激勵和引導學生在有限的思想品德課堂時間內進行有效的學習、探究和體驗，促進學生更好地個性化成長和全面發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中小學德育工作指南[E].教基[2017]8號.

[2]中華人民共和國教育部.初中思想品德課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[3]王金霞.有效課堂教學的實施和策略[M].河北人民出版社，2010-6.