落實“根本任務”背景下的初中美術教育追求方向探索

李后玉

摘要：為貫徹黨的十九大提出的“把立德樹人作為教育的根本任務”初中藝術學科應從自身獨特的教育價值出發(fā)，從“立德”和“樹人”的角度進行研究和實施。一方面注重學生情緒，態(tài)度和價值觀的覺醒，另一方面也注重學生的整體發(fā)展。實現(xiàn)這兩個目標的方法是“概念和方法”和“研究與開發(fā)”。在當前的藝術教學評價中，還要注意和研究忽視程？？序性，情感性，態(tài)度和價值觀的問題。

關鍵詞：根本任務;初中美術;方向

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1576（2019）09-0220-01

引言：中學藝術課在某種程度上幾乎是一個小小的，因為在道德，智力和藝術作品中必定有“美”。必須有藝術課程，藝術課程給學生帶來了什么，沒有人真正想到它。當我參加文化研究考試時，甚至還有一周的藝術課程被錄取。因為學生在藝術課上沒有獲得任何罕見的技能和好處，所以他們不在乎是否花時間。開放中學的藝術教科書，從藝術欣賞到簡單的素描色彩甚至中國畫，都有手工，折紙。幾乎不可能讓學生在很短的時間內對藝術和掌握繪畫技巧感興趣。那么，藝術課應該做什么，藝術老師應該做些什么呢？我相信，在完成教科書教學的前提下，藝術教師應該重新整合教學內容，并教導學生他們認為有用的必要知識。

1.中學美術教育的重點以及重要作用

1.1 培養(yǎng)學生較高的審美水平

美學是指欣賞和理解事物或藝術作品的美。廣義指的是對一切正確美的判斷，包括生命的價值。狹義是指對特定生活的形狀和顏色的正確美的認識和判斷，包括家庭，衣服，外表等。青春期是身體和心靈，包括美學，發(fā)展和成熟的時期。在這個階段，我們必須幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓思想煥發(fā)出美好的光芒。同時，教他們如何使用和評估他們生活中的事物，并教他們如何使用藝術中的色彩匹配和建模方法來裝飾教室，房間和舞臺。引導自己和家人朋友穿衣打扮，判斷和欣賞他人的所有審美活動。定期參觀博物館，特色建筑，雕塑，藝術畫廊的藝術展覽，社會或學校組織的藝術活動以及音樂會。課堂上也有多媒體課程。讓學生在所有活動中獲得高貴，美好的情感體驗和實用的生活技能。當然，這也是藝術教師的高要求。在日常教學中，學生以他們喜歡的方式發(fā)送給學生，從而達到審美教育的目的。

1.2 培養(yǎng)學生對美術的興趣和熱愛

發(fā)現(xiàn)藝術人才，為學生未來的藝術生活和民族藝術事業(yè)奠定第一塊磚頭。在基礎美術教學中，通過學生的繪畫發(fā)現(xiàn)人才。對于那些在藝術和愛情繪畫方面有天賦的人來說，主動學生發(fā)現(xiàn)他們組成了一個課外藝術團體，并且他們每周都會接受一段時間的單獨培訓。教授專業(yè)繪畫技巧，制作扎實的草圖，顏色和素描基本技能，為下一步做好準備。組織學生的書畫展覽，讓更多的學生看到學習成果，接受藝術。

2.基本任務“在初中藝術教育背景下追求的方向

2.1 將樹立道德品質放在第一位

在《義務教育美術課程標準》中，明確說明藝術課程的目標，包括“知識和技能”，“過程和方法”，“情感，態(tài)度和價值觀”三個維度。在“建模性能”，“設計應用”，“評論評論”和“綜合探索”四個主要學習領域中，還根據(jù)上述三個維度提出了具體目標。“情感，態(tài)度和價值觀”符合“雷德”的內涵，在教學中應予以重視。然而，在實踐教學中，教師往往關注“過程和方法”，甚至提到“知識和技能”。更別說是“情感、態(tài)度和價值觀”了。究其原因，還是觀念的偏差。藝術教師普遍認為“情緒，態(tài)度和價值觀”都比較空洞，而這個目標檢測不是很好。也沒有辦法反映在書面或手工作業(yè)中，因此不可能成為學校的目標。自然就沒有必要去加以關注。要解決這個問題，大多數(shù)藝術教育工作者必須樹立“做人才的美德”的概念。充分認識到“情感，態(tài)度和價值觀”的目標，對提高學生的藝術素養(yǎng)起著重要作用。思想轉變后，教育方法的選擇開始在“領導”的有效性中發(fā)揮重要作用。教學風格方便，快捷，具有一定的效果，但相對膚淺，短篇。體驗和深度體驗可以引起學生的共鳴，但對時間和環(huán)境的要求相對較高，在有限的課堂教學時間內實現(xiàn)并不容易。合理的方式，可以是兩者的有機結合。在課前，教師應認真學習教材，探索教育點，并考慮教學任務和過程的滲透。提前設計，充分估計教學中可能出現(xiàn)的曲折，并制定一定的計劃。

2.2 在教研與拓展中樹人

“標準”指出藝術課堂教學存在“忽視美術知識和技能的學習”“缺乏與新課程兼容的藝術教學方法”“美術教學設計的程式化傾向”等問題。這些問題是由教師的素質和他們自己的經驗產生的。也是造成以上問題的原因。由于目標標準的定義，這種沖突不會停止。作為教學一線教師，我們必須注意標準所指出的問題并予以彌補。藝術學科有自己的規(guī)則，課堂是教學的主要渠道，但課堂外的實踐活動也在藝術教學中發(fā)揮著重要作用。看看小學藝術的12個學期的教學目錄，有許多基于或取決于課外實踐的主題。以一年級第一學期為例，“走進大自然”，“多彩生活”，“新花布，新衣”與學生的生活經歷和實踐密切相關。基本上占了本冊課題的一小半。可以說，沒有課外經驗，課堂上的學習效果就不會如預期的那樣。因此，必要的拓展是不可或缺的。

2.3 評價引導，關鍵在于過程與激勵

目前，藝術學科越來越受到學校和家長的關注。此時，大多數(shù)學校都遵循閱讀學生作業(yè)或評估教師課程計劃的評估標準。聽老師的課堂等，這些都無法真實地反映藝術教學的有效性。目前的評估側重于結果，忽視過程，關注知識，忽視情緒。對評價標準，評價方法和評價方法的理解和研究相對模糊，導致藝術教學評價薄弱。真正有效的評估應側重于程序性。首先，它是對教學計劃的評估。藝術教師經常教多個班級，每個班級的學生對藝術的態(tài)度不同，對藝術技能的掌握也存在差異。教案要能夠針對這些特點加以微調。課程結束后，主要是看教學的反映是否到位。

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