學教結合提高初中歷史教學有效性探究

羅啟兵

摘要：隨著社會的高速發展，傳統的硬性教學方式已經被淘汰。初中歷史教學中實行了學教結合的教學方式，改變了傳統的教師教學生學的模式，讓學生在教學中更加主動，使學生的綜合素質在知識的獲取中得到提升，促進了學生的全面發展。教師在學教結合中起到了決定性的作用，需要從教學理念、教學結構、教學方式、教學方法上做出改變，以提高初中歷史教學的有效性，提高教學效率。本文介紹了初中歷史教學中實行學教結合的策略。

關鍵詞：初中歷史;學教結合;有效策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0201-01

前言：新課改的深入落實，提高了初中歷史教學的教學目標，也為教學明確了方向。當前的初中歷史教學中需要重視學生的主體作用，教學的開展需要以學生為中心，在教學目標上實行文化知識教學與素質培養并重。在這種教學環境下，樹立了學教結合的教學方式，但是在實際的應用中還存在著一定的問題，學教不平衡，降低了教學的有效性，需要初中歷史教師在教學中不斷總結經驗，完善教學方法，以使學生和教師共同成長，提高教學質量。

1.落實生本教育理念

學教結合的教學方式推翻了傳統的教學理念，學生在教學中的地位得到了提升，所以在實施的過程中，就需要初中歷史教師落實生本教育理念，為學教結合在教學中的實施提供理念的支持，確保學教結合得到應用[1]。社會發展下對于人才的需求逐漸向素質側重，而素質的培養需要學生在豐富的知識下，形成自我意識，所以需要讓學生自主學習，這是社會發展下教育的趨勢，也是新課改對于教學的要求。初中歷史教師在教學中要做好地位的轉換，認可學生在教學中的主體作用，并在教學中落實生本教育理念，多考慮學生的具體情況，讓學生有學習的動力，培養學生自主學習的興趣，教授學生自主學習的方法，從而培養學生的歷史素養。

2.運用信息技術創設教學情境

隨著信息技術的發展，在教學中的應用也越來越廣泛，而優勢也越來越明顯，可以將文字闡述的歷史知識變成生動的視頻，激發學生的學習興趣。初中歷史教師可以運用信息技術創設教學情境，提高教學情境的有效性，并為學生的自主學習提供思考的方向，讓學生可以切身體會到歷史知識，提升學生的理解。信息技術的運用一定程度提升了課堂教學的氛圍，讓學生對于歷史學習的觀念得以改觀，可以提高學生學的積極性，為教師的教提供了有效的工具。例如，在《青銅器與甲骨文》的教學中，很多學生對于古代的器物和文明不感興趣，教師就可以運用信息技術在網絡中搜集相應的圖片，并結合現代的文字，在課堂中為學生播放，然學生進行觀看，從而使學生在觀感上得到激發，獲得進行自主學習的興趣，并在觀看中獲得了這一課的內容，可以提高學教結合的有效性。同時信息技術可以提高教師的教學水平，讓教師的教得到有效提升[2]。

3.合理安排課堂時間

說教結合的初中歷史教學中，課堂時間的安排變成了教師需要考慮的問題，給予學生多少自主學習時間，教學引導需要多少時間，在保證學生有效自主學習的情況下保證教學的效率都是需要教師在教學中需要把控的內容。初中歷史教師在安排課堂時間上要注重合理，可以從實際的情況出發，融入到學生的自主學習當中，掌握學生的學習動態，以做出及時的改變，保證學生有足夠的時間進行討論交流和自主學習，又不至于拖慢教學的速度。在這其中教師就需要重視學生能力上的差異，可以采取小組合作學習的模式，來提高學生自主學習的效率，并讓學生的學習能力在學習中得到提升，保證教學的整體性。教師應用小組合作學習的模式可以讓所有學生的自主學習得到互補，在合作中得到相互的幫助和借鑒，可以提高學生自主學習的效率，便于教師掌控課堂時間，使課堂教學可以有序進行。

4.采用史料教學

學生的學需要教師在教中培養學習方法，這就需要采用史料教學，為學生呈現更多地內容，讓學生依據史料進行分析和理解，然就歷史的內涵和真相，從中就可以使學生的歷史學習能力得到有效提升。例如，在《太平天國運動》的教學中，教師可以為學生提供太平天國的波及范圍、持續時間、主要事件等內容，讓學生一次來分析太平天國運動的產生和作用，以及最后被鎮壓的原因。這樣就可以讓學生對于太平天國運動有一個真實的理解，而在理解中也讓學生的歷史思維得到了發展，對于當時中國半殖民地半封建社會有一個直觀的認識。史料教學將枯燥的歷史教學變得生動，并具有故事性，可以讓學生的歷史思維得到發展，并使學生在分析史料的過程中，獲得歷史學習的能力，使學教結合在初中歷史中重要的教學方法[3]。

5.教師與學生進行共同探究學習

學教結合的教學方式是提升了學生的地位，但是在課堂教學中，教師始終是核心，一切的教學活動需要教師來開展，所以學教結合的教學方式也是教師與學生進行共同探究學習的過程，教師作為了教學的領導者，用自己的知識和能力，來引導學生，讓學生隨著教師的引導進行探究歷史真相，找到歷史內涵，提升學生的歷史素養。教師與學生進行共同探究學習是學教結合的核心內容，教師要認識到自身在知識和能力上都是遠遠超過學生的，所以在教學中學生出現了錯誤和不同的見解，需要用一種開放性的態度去引導學生，而不是去批評學生，限制學生的發展，從而使學生在課堂學習中變得主動，愿意與教師進行互動，愿意思考，從而教學的有效性就可以得到保證。

6.結語

總之，教育改革下，學教結合是初中歷史教學中主要的教學方式，可以提高學生學習的積極性，讓學生進行主動學習，實現文化教學和素質培養的共同進行，保證教學的有效性。學教結合中的初中歷史教師需要落實生本教育理念，運用信息技術的優勢創設生動的教學情境，使學生可以融入到課堂學習當中，采用史料教學法，豐富課堂知識，提升學生的歷史學習能力，帶領學生共同探究學習，使學生的綜合素質與自身的教學水平得到共同提升，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]鄒曉明.初中歷史教學怎樣激發學生學習激情[J].考試周刊，2018（35）.

[2]劉紅.淺談初中歷史教學中知識與能力的結合[J].考試周刊，2018（6）：135-135.

[3]于立國.淺談實現初中歷史教學的有效性[J].教育現代化，2018，v.5（23）：383-384.