小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

楊麗英

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已由單純傳授知識與技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注學(xué)生潛在個性的挖掘與開發(fā)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法也在實踐中不斷探索、不斷改進(jìn)，不僅關(guān)注教師是否教的“有效”，而且還關(guān)注學(xué)生是否學(xué)的“有效”，只有師生有效的相互促進(jìn)與發(fā)展，才能達(dá)到各環(huán)節(jié)“有效”的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0188-01

2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已由單純傳授知識與技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注學(xué)生潛在個性的挖掘與開發(fā)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法也在實踐中不斷探索、不斷改進(jìn)，不僅關(guān)注教師是否教的“有效”，而且還關(guān)注學(xué)生是否學(xué)的“有效”，只有師生有效的相互促進(jìn)與發(fā)展，才能達(dá)到各環(huán)節(jié)“有效”的目的。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可從以下幾方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境

名特級教師于漪曾言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”每節(jié)課開始，教師若能結(jié)合實際，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于特殊的情境中，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，動腦思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講應(yīng)用題時，可設(shè)疑：市場經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用問題。將生活實際問題引入課堂，點燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的價值，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中還可以選取商品打折、銀行計息、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用題，這些情景新穎的應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

2.引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動

課標(biāo)指出：“能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。”課堂提問要把握時機(jī)，根據(jù)課時內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，同時分析學(xué)生的特點，在適當(dāng)時候巧妙設(shè)問。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，要真正做到面向全體，就應(yīng)注意問題的層次性。如果問題太簡單，學(xué)生脫口而出，或者本身就是一個無效的設(shè)問，學(xué)生盲目地用是或非應(yīng)答，在熱鬧的表象下，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)習(xí)積極性。如果問題太難，缺乏相應(yīng)的鋪墊，學(xué)生百思不得其解，那么會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不敢回答回題，望而卻步。教師應(yīng)該設(shè)計不同水平的問題，分層次引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提高，把應(yīng)用性水平的提問和分析水平的提問交給中等和中上水平的學(xué)生回答;把綜合水平的提問和評價水平的提問交給水平較高的學(xué)生回答。

3.給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流討論的機(jī)會。課標(biāo)也指出：“在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。”因而，我們提倡小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前合作、課內(nèi)合作、課后合作三種。課前合作，是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。比如為了學(xué)習(xí)某個內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。課內(nèi)合作，是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進(jìn)行辯論。通過課內(nèi)合作培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。課后合作，是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。主要指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進(jìn)一步的探討。

4.要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化

《課標(biāo)》指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。”有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。首先，評價的原則應(yīng)該是客觀公正，堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。其次，應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言。具體做到：（1）準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。（2）生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。可以打破課堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。（4）中聽更要中用。教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。（5）獨特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價對象是天真爛漫的小學(xué)生，評價的語言也應(yīng)因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，我們既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)就是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。有效教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，值得我們不斷的去思考、去研究、去追求！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[G].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]繳志清.把握“四基四能”重建整體架構(gòu)[J].河北教育（綜合版），2012（19）.