淺談新課標之下的小學語文教育

帥萬倫

[摘 ?要：語文的學習對于每一個人來說都是至關重要的。從幼兒時期的牙牙學語開始，我們的一生都離不開語文。作為一切學科基礎的小學語文，卻往往不被我們足夠重視，十分容易忽略。因為傳統(tǒng)的小學語文教學模式下是以應試教育為主的，并且相較于數(shù)學，語文并不“拉分”，這就導致了許多學生家長的忽視，認為語文學習不需要認真努力，只要成績看得過去就行了，當然這其中也包括不少語文老師。新課改之下的語文，則是讓我們重新定義了語文教育的意義。語文的學習成果并不局限于分數(shù)，小學語文的學習也不以提高成績?yōu)槟繕?，而是以人為本，培養(yǎng)學生的思維能力和各項綜合能力。作為一名小學語文的基礎教育者，只有摒棄舊糟粕接受新創(chuàng)新，順應新時代教育理念開展的教育工作，才是當代的小學語文教育。

關鍵詞：新課改;小學語文;良好氛圍;創(chuàng)新課堂]

一、營造良好氛圍，讓小學生們愛上語文

在傳統(tǒng)小學語文教學課堂中，大多是我們教師處于主導地位，這種教育模式下小學生很難進入語文學習狀態(tài)，甚至可能會導致小學生們把語文課堂視作一種煎熬，這樣教師的教學必然不會起到積極作用，基于此，教師在進行語文教學中應當首先為小學生們營造出良好的語文學習氛圍。教師在教學過程中不要太過死板，而是要靈活運用各種教學手段，引導學生們融入課堂。在這個過程中，教師處于引導作用，可以借助一問多答的方式和同學們進行互動，讓小學生們踴躍的發(fā)言積極地思考，有錯誤的地方教師也不要急著批評，而是耐心的講解引導，對于積極活躍的學生給予表揚，同時還可以利用多媒體進行輔助教學，讓小學生們對于知識更加容易理解和接受。語文教學本就應該是積極活躍的，語文教師也應當為創(chuàng)建良好的學習氛圍而努力。在語文課堂上的暢所欲言，讓學生們收獲良多，對于語文的學習也更加有了自己獨特的思維。語文教師誨人不倦，小學生們求知若渴，師生之間共同學習，同學之間相互進步，這才是良性的學習環(huán)境。小學生在語文學習的過程中如果存在消極心態(tài)，必然不會參與到教師的教學中。一旦消極的學習氛圍出現(xiàn)，小學生們往往會出現(xiàn)開小差，搞小動作等情況，對于語文學習沒有了熱情自然也不會有好的學習效果。作為他們的語文教師來說，我們需要明白，小學階段對于他們的語文學習來說是一個非常重要的階段，作為今后他們語文學習的基礎，讓他們在接觸語文學習的最初就感受到語文的魅力繼而愛上語文，是非常重要的。也唯有在這個階段里創(chuàng)建良好的語文學習氛圍，才能使他們提高語文學習效率。

二、打破固有模式，活躍小學生“寫作”思維

語文教學中作文占有非常重要的位置，但是我們會發(fā)現(xiàn)，教師在布置有關作文的作業(yè)時，學生們寫作往往不盡如人意，學生往往為湊字數(shù)記一些無關緊要的“流水賬”“口水話”以應付教師。出現(xiàn)這種情況最根本的原因還是大多數(shù)學生不會寫作也不喜歡寫作。要想改變這種現(xiàn)狀，最重要的還是讓我們的學生獲得更多信息，從而讓他們有的寫。首當其沖的就是打破傳統(tǒng)教育下的小學作文固有模式，為應付應試教育，傳統(tǒng)寫作有固有的寫作模式，例如千篇一律的開頭結尾“今天陽光明媚”，“真是難忘的一天啊”，不按照實際情況盲目的添加名人名言和好詞佳句等等，在無形之中限制了小學生們的寫作的熱情，小學生們過于依賴所謂的“作文模式”從而導致文章大同小異毫無創(chuàng)新。作為語文教師，一定要教小學生們要打破固有思維，自己學會思考和創(chuàng)新。小學生們應當在教師的引導下通過各種渠道去了解優(yōu)秀的經典作品，教師也可以利用寓言故事和成語故事來啟發(fā)和引導學生們的閱讀興趣，傳遞優(yōu)秀的文化知識，例如誠實守信、友善愛國等等。只有積累的越多，學生們才會有自己的思想和見解，才能脫離固有模式，真正寫出好的作品。教師要想讓學生們有良好的寫作能力，就要讓學生們學會在日常中尋找素材，著重培養(yǎng)小學生們對于事物的觀察能力，引導他們對生活的感悟。而不是局限于所謂的作文體系和格式。語文學習過程本來就像是一顆大樹的長成，沒有固定的成長姿勢，更非一朝一夕之功，而是對于知識的經年積累。作文學習更是如此，只有打破固有模式，才可以使小學生們的思維更加活躍，提高他們的寫作能力。

三、利用創(chuàng)新性課堂教育，吸引小學生們

語文的學習雖來源于生活，卻又高于生活，小學生們要想學好語文就應當培養(yǎng)對生活的觀察能力。小學語文教師可以在日常生活中對其進行引導，從多方面、多角度入手，才能加強他們對生活的感悟。教師可以充分利用多媒體，來增強小學生們的觀察力。例如在小學語文親切感的同時擴展寫作素材。如在小學語文課文《一件難忘的事》，語文教師可以利用多媒體的圖片或者是視頻向大家展示，再由教師進行引導，學生們對于這件事進行分析。這種將課堂和多媒體相結合的方式，會讓小學生更加積極的參與進課堂。我們還可以將講臺交給學生去發(fā)揮，以小組的形式通過分角色扮演課文，看看哪一個小組通過人物扮演更能表達出課文中心思想和內涵。在小學語文教育的課程改革中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維可以說是一個重要的目標。因此，在小學語文課堂教學過程中，還需要語文教師的積極引導。語文教學的本質就是就是聽、說、寫，而語文教學中的課堂教學則是融聽、說、寫于一體。在我們傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師過于依賴語文課本，教育方式較為單一，容易禁錮學生們的想象力并且降低學生的對于語文學習的興趣。作為一名小學語文教師，在課堂教育活動中有著不可忽視的作用，教師應當重視傳統(tǒng)教育中作文教學存在的問題，積極創(chuàng)新主動響應新課改，運用創(chuàng)新的教學模式提升學生對于語文學習的興趣。

在當今中國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展中，重視新課改背景之下小學語文教學是非常的重要的。希望筆者能與各位同行一起努力，共同為新的小學語文教育事業(yè)添磚加瓦。