加強語文課外閱讀指導，培養學生良好閱讀習慣

王淑珍

摘要：語文課外閱讀是指在傳統的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發展學生智力，培養學生探索為中心，通過閱讀、觀察、分析、研討等形式，主動獲取知識，提高語文能力的學習活動。因此，課外閱讀是語文教學中不可或缺的重要組成部分，培養學生養成良好的課外閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發展具有深遠的意義。

關鍵詞：語文教學;課外閱讀指導;培養習慣

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0133-01

2011版《語文課程標準》（以下簡稱“課標”）明確指出“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”語文課外閱讀是指在傳統的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發展學生智力，培養學生探索為中心，通過閱讀、觀察、分析、研討等形式，主動獲取知識，提高語文能力的學習活動。因此，課外閱讀是語文教學中不可或缺的重要組成部分，培養學生養成良好的課外閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發展具有深遠的意義。

1.重視培養學生廣泛的閱讀興趣

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。課標也指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”因此，培養學生濃厚的閱讀興趣，是養成良好閱讀習慣的關鍵。要激發他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，可以選取圖文并茂的課外讀物;中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。

2.營造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛

良好的閱讀氛圍是學生產生濃厚閱讀興趣的源泉。如果教師能在課堂上給學生創設生動、活潑、有趣的閱讀環境，營造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，這樣可以使學生產生強烈的閱讀交流欲望，使他們樂于閱讀，善于閱讀;在課堂教學中引導學生品讀精品文，讓優美語句和精彩的篇章陶冶學生的情操。學生慢慢地，不自覺的就能將所學的知識運用到說話、寫作文中，他們有了成功的體驗后，會更加愛讀書。“身教重于言教”。家長若能以身作則，課余多抽些時間，經常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。家長閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到家長對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。同時，家長也應該把選擇課外書的主動權交給學生，讓學生自己選擇自己喜歡的課外閱讀書籍，給孩子提供輕松自由的閱讀環境。不能局限地認為讀課外書和學習無關，只有作文書才是課外書，讀這些書對學習才有用。其實孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好，學生的課外書籍應涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物等方方面面。家長要言傳身教，自己愛讀書，經常讀書，用自己的行為潛移默化的帶動孩子喜歡閱讀，有效指導孩子閱讀，培養出愛讀書的孩子。這樣家校合力共建，營造了良好的閱讀氛圍，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去，讓孩子愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

3.加強對閱讀方法的指導

課標指出：“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”科學正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習慣的重要部分。我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，授之以魚，不如授之以“漁”，教給學生學習的方法才會使學生終生受益。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。

（1）精讀法。它就是指逐字逐句研讀的閱讀方法。它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。如有的文章語言雋永，運用典范，我們可以這些作品為憑借，指導學生精讀，要求學生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養成認真讀書的習慣。例如：學完《海底世界》一課后，讓學生去探索海底的奧秘，查找有關資料來進行交流。學生到圖書館檢索書目，篩選有關書籍，找到有關海的書籍，再通過瀏覽，篩選有關章節，找到海底內容的部分，最后精讀，篩選有關知識點進行交流。這樣的讀書活動一般都能進行得十分成功，并使學生從中掌握這種閱讀方法。

（2）略讀法。所謂略讀法，就是翻看讀物時首先要看看序言、目錄或開頭、結尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確內容。平時要放手讓學生圍繞研究主題尋找信息，利用圖書館、書籍報刊、網絡、電子讀物。當然，應讓學生明白，略讀不等于走馬觀花、漫不經心，而是要集中注意力，有目的地掃視。

（3）指導寫好讀書筆記。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。

總之，“教是為了將來不用教”。語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀的意識，培養他們良好的課外閱讀習慣，讓學生在浩瀚的書海里徜徉，快樂地成長，促進他們健康、和諧、全面發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]王玉輝.語文課程與教學論[M].北京師范大學出版社，2012-01.