小學數學課堂上學生傾聽習慣的培養方案研究

王俊在

[摘 ?要：教學是教和學兩者共同結合的一個有機體，主要是教師通過語言的講述和學生傾聽的過程。傾聽必須是學生通過聽覺器官感受外界的信息，進而在大腦處理，最終形成認知和理解。所有的都是一種有意識，而且主動的一種思維活動方式。傾聽不僅僅是耳朵的任務，也是思維與頭腦的綜合活動。小學生學習數學的過程中，傾聽在這里是一種習慣，學會如何去傾聽，對于學習而言至關重要。

關鍵詞：小學數學;傾聽;習慣]

一、前言

傾聽是一種能力，而學會傾聽則是一種認知的習慣。新課改在教學中，要求學生學會傾聽，并且把傾聽作為一種習慣去培養，要求學生在傾聽的過程中，養成良好的傾聽習慣，將外界的信息高效的提取出來，并且學以致用。六年級處于小升初的關鍵時期，六年級的數學教材編排中尤其是第二學期，更是將新知識講的很少，重點是要全面的鞏固一到五年級學習的所有知識點。因此在六年級的后半學期，也是對學生整體能力的一個二次提升和評估。保證學生將小學階段要求的所有知識點融會貫通。

二、教師要善于組織教學，讓學生有興趣傾聽

新課改對小學的教學，提出了很多的要求。其中最主要的就是要求學生自主去學，自主則是要求學生從聽說讀寫四個方面綜合發展。在自主學習中傾聽主要是要求學生學會傾聽。對于傾聽而言，必須要求教師在學生傾聽的過程中，善于組織教學，在每一次的課堂中，多為學生呈現出生動有趣的教學過程。這樣才可以給學生一種傾聽的欲望。并且幫助學生對數學的學習產生足夠的興趣，進而開始好好學習。

首先必須為學生營造寬松的學習氛圍。教師在教學的過程中，其實是學生最好的朋友。讓課堂變得輕松愉悅，學生才會放下心中的戒備，與教師共同學習。在課堂上，學生沒有了那種緊張的感覺，所有的學生才可以逐漸喜歡這位老師，由于喜歡老師，才會去喜歡他上的課。進而在聽講的時候也會更加的認真，學習進步也會更加的明顯。有很多時候，學生在換老師的過程中就會很不適應，此時的不適應，就是和老師的性格、態度是有絕對關系。因此一個好的學習氛圍可以，讓學生在最開始學習的時候，放下戒備安心聽講。

其次，創設生動有趣的教學情景。數學對于學生而言是枯燥無味的。很多學生在學習數學的時候，都會有這樣的困惑，感覺數學干巴巴，概念公式多，容易混淆，相比語文和科學而言，要難得多。因此教師在教學的時候，必須讓教學情境變得生動有趣，從最開始給學生講述的時候，就讓學生愛上這節課。比如在六年級學習圓柱和圓錐的時候教師課前找一些視頻或者相應的模具，在教學時，通過視頻給學生認知，并和學生的互動，開設小的實驗讓學生整體都參與進來。小學生都是好奇心很強的，當他們聽到，教學中有他們的參與，他們會特別的感興趣，也會愿意去和教師一起完成這節課。此時有趣的教學情景，會幫助學生更快的進步。

三、教師激發學生好奇心，讓他們不得不聽

小學六年級的學生，已經擁有了足夠的想象力和自主的理解能力。因此對很多事情都有好奇心，而數學則是一個幾何與代數綜合的一門學科，很多小學的東西是完全貼近于生活的，因此在小學數學講授的時候，不妨將教學貼近于生活，讓學生自己去發現生活中的數學。雖然所有的教材都是固定不變的，可是教材里面的內容，可以完全由教師去掌控，教師可以將生活中比較常見的很多元素，應用在教學過程中，此時學生的理解也會更加的充分，更加的全面。比如在圓柱和圓錐的學習過程中，我們就可以用一個高腳杯和一個玻璃杯給學生做示范。漂亮的紅酒配著高腳杯，相信所有的學生都有體驗過，而滿滿的玻璃杯，更是生活中特別常見的。結合這兩點去給學生講述，學生就會傾聽更加的認真和仔細。

四、要提供每個孩子均等的發言機會，讓孩子們互相之間學會傾聽與尊重

在學生聽講的過程中，經常會出現很多的問題。以前是學生默不做聲，現在就會出現一種課堂爭先恐后發言的現狀，而此時很多情況下，都是學生沒有聽完教師的問題，就開始搶答，在教師點名其中一名學生之后，其余的學生，表現出來的態度就是不愿意去傾聽。包括在小組討論的過程中，這種傾聽習慣也沒有很好的改善。因此教學過程中，教師必須要給每一個孩子都提供均等的發言機會，讓孩子們互相之間學會傾聽與尊重。告訴學生聽別人講話就是對他人的尊重，也是自己學習的一個過程。比如說在學習比例尺的時候，教師可以將一個問題，分成很多的小點去細化，接著讓每一個學生都有可能回答到問題。設置的問題包括哪里用到比例尺、比例尺的類型、比例尺的單位、根據自己學校的情況，讓學生在進行實地測量，并且自己做出比例尺，或者是其他學生喜歡的地方、比例尺是否可以縮小，可以擴大等等。這些其實都是一個知識點，可是分開之后就會給每一個學生都有回答問題的機會，學生也會更加的積極來配合，而且當學生在搶答的時候，一定要告訴學生，請聽完題目再作答，否則搶答無效。這樣子就可以逐漸培養學生的耐心和尊重別人說話的一種良好品格。

五、結語

傾聽是一種習慣，不僅表現在為人處事日常學習還有和父母家人的交流。因此在教學過程中，培養一個良好的傾聽習慣，可以幫助學生在日后的學習生活中都有很好的受益匪淺。

參考文獻

[1]佚名.小學數學課堂中如何培養學生傾聽能力研究[C].教師教學能力發展研究科研成果集（第十三卷），2018.

[2]陳麗鳳.小學低年級學生數學課堂傾聽習慣培養的對策[J].新課程（上），2018（1）：82-82.