微課在初中英語教學中的應用策略

何婷

摘要：當今社會發展不斷向前推進，科技也取得了質的飛躍。因此當前科學技術在初中英語教學中應用也越來越廣泛。微課作為一種新型的教學方式，擁有著方便快捷智慧的教學特點，如果教師能夠合理的運用微課，在初中英語課堂中，將會激發學生學習英語的興趣，提高學生主動參與到課堂活動的積極性。初中階段英語的學習是學生學習生涯中重要的一環，教師一定要采取合理的教學方式來進行教學，提高課堂的教學效率與學生英語水平，進而，為學生之后的英語發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語;微課教學;策略研究

隨著多媒體技術的不斷進步，微課進入初中英語課堂成為一種必不可擋的趨勢。信息化教學已經成為教學的主要手段，其中最具代表性的就是微課教學。微課作為一種新型教學方式能夠有效激發學生學習英語興趣在課后進行及時的鞏固對提高英語成績具有重要的作用。興趣是學習最好的老師，因此在初中英語教學中教師要將枯燥的知識的傳授變為有趣的、實踐性的教學活動，學生成為課堂的主體，通過微課教學能夠進一步激發學生學習英語的興趣。

1 創設教學情境，激發學習興趣

在正式上課之前給學生創設合理的教學情境，能夠讓學生快速進入到課堂教學中，提高課堂教學的效率。微課需要教師在上課之前提前制作，將學生的心理特點與生活經驗相結合融入到微課教學之中。只有內容讓學生感興趣，才能夠進一步發揮微課的作用。教師通過設計這樣的教學情節能夠有利于課堂的開展。微課作為一種輔助性教學工具，需要教師合理的引入，才能夠讓學生順利進入到課堂教學中。教師引入的合理與否，關系到學生能否快速進入到課堂有直接性的關系，教師應當注重利用微課情境的創設，對提高課堂效率具有重要的作用。

例如，在正式英語課開始之前播放一段英語對話視頻，時間不用太長，大約在5～8分鐘之間。將本節英語課主要講的英語單詞語法，句法以及重要的知識點，通過視頻的方式展現在學生們面前。微課的主要特點就是快速創設情境，將學生在很短的時間內引入到英語學習的氛圍之中。初中生受限于年齡特點，一般在上課很長時間之后才會真正的將注意力集中在課堂學習當中來，這不僅浪費了課上的時間，還降低了學習的效率，影響教學質量。而通過在課前播放一段視頻的方式，可以將學生的注意力快速集中，讓初中生在潛移默化中投入的英語課堂上來。

2 與課間預習配合，提高學生學習自主性

有效的課前預習是學好整堂課的關鍵，將微課教學融入到課前預習中，讓課間預習與微課緊密結合可以極大的提高學生學習自主性。在以往的微課教學中，教師往往忽略微課對于課前預習的配合作用。利用微課輔助課前預習，可以讓學生在上課之前就能夠對本堂課的所要學習的知識進行全面系統的了解。在預習的過程中發現問題然后帶著問題在課堂上與老師進行交流討論。這樣相互配合的學習方法，能夠極大提高學生學習的自主性。特別是對于初中英語學科而言，英語本身的枯燥與乏味往往是令學生學習自主性下降的主要原因。利用微課與課間預習相結合的方式，不僅可以提高學生學習自主性，還極大提高了學生的學習興趣和教師的教學質量。

例如，在英語詞匯學習時，教師可以讓學生在課前自主尋找一些關于食物的微課資源，比如一些帶著英文單詞標志的實物卡片，或者是圖文并存的單詞書以及直觀性較強的網絡教學視頻。在課前利用這些微課資源進行預習，可以讓學生在上課之前就對所要學習的單詞，有一個比較深的印象，如此一來，在課堂教學過程中，老師就會輕松很多。相比于以前讓學生機械的記憶方法，利用微課進行課前預習，讓學生的知識認知來源不局限于課堂教學，既增強了學生對于當時的記憶力還可以增強學生單詞的實際應用能力。

3 輔助課后復習，鞏固知識

微課的出現，為學生有效的進行課后復習提供了便利條件。對初中英語的學習而言，能否進行有效的課后復習是學生提高學習成績的關鍵。相比其他的復習方式，利用微課進行課后復習可以彌補課堂上因為各種原因錯過的知識點，在復習的過程中查漏補缺。作業復習等傳統的課后復習方法效率低，還會讓學生復習時產生厭煩感。此外，簡要清晰的微課復習可以準確的把握學生的學習誤區，讓學生精準定位，真正達到運用復習檢查知識排查知識盲點的目的。

例如，在學習初一英語課文《My school life is very interesting.》時，教師在課堂上進行講解后還要要求學生在課后進行課文復習。按照以往的英語課文復習方法，初中生只是單純的朗讀背誦復習效果差。利用課本原聲碟片的微課方式將微課融入英語課文復習中可以糾正學生的英語發音和朗讀方式提高初中生的語感。此外，微課復習還可以幫助學生鞏固課文中的基礎知識。因此，利用微課進行英語課文復習是學生掌握英語學習的關鍵，也是教師提高教學質量的法寶。

總而言之，微課在初中英語教學中的作用越來越成為英語教學的重中之重，在初中英語教學中的地位也越來越高。已經成為未來初中英語教學的主要趨勢。作為教師，要充分發揮微課教學的優勢，利用微課來創設學習氛圍，提高學生學習的自主性，鞏固課后復習，提高教學效率。

參考文獻：

[1] 王德凱.淺談微課與初中英語教學[J].中國教育，2016（03）.

[2] 劉海波.初中英語課文教學探究[J].考試周刊，2017（11）.

（作者單位：福建省福清龍西中學）