巧用思維導圖優化中職英語語法復習課堂

朱斌

摘要：中職英語語法教學歷來是學生英語學習的一個薄弱項，但語法又關系到學生英語綜合素養的提升。所以，需要教師結合英語教學內容及學生需求，有斷探索和創新英語語法復習的有效方式，以提高英語語法復習效率。思維導圖是近年來被推廣使用且對提高英語教學效率的有效方法，通過運用思維導圖，使語法各知識點以結構圖形式進行總結、概括和體現，對于學生梳理知識點、把握其內在聯系有著明顯作用。本文就巧用思維導圖優化中職英語語法復習策略進行探究，以期對提高中職英語語法教學水平有所增益。

關鍵詞：思維導圖;英語語法復習;教學策略

中職英語語法復習，其根據目標在于幫助學生全面梳理、融合中專英語語法各知識點，提示各語法知識間的內在聯系與區別，使學生對所有語法知識有清晰認知，以鞏固學生的記憶和靈活運用。需要教師重視并巧用思維導圖不斷優化中職英語語法復習，而加深、鞏固學生語法基礎，建立學生語法學習良好知識結構，促進其學習效率的提升。

1 中專英語語法教學復習現狀

結合我國不少中專院校英語語法教學復習實踐來看，效果不太理想，表現在學生語法掌握不扎實，且語法教學效率較低。其主要原因在于英語教育背景下，不少教師依然沒有擺脫傳統的英語教學模式，主要由教師主講，采用滿堂灌的教學模式。教學沒有落實學生的主體地位，忽視學生間的個體性差異，不論學生英語語法情況如何，都采用同等進度、同等教育模式，導致學生學習出現優秀者吃不好、學困性吃不了的現象，降低了學生的學習興趣，不利于中專英語語法教學水平的提升。在這種缺乏靈活性、針對性及灌輸式的教學模式下，語法教學單調枯燥，難以提高學生學習興趣，造成學生語法內容學習效率低、知識掌握不扎實，甚至存在漏點，直接影響到學生英語成績，不利于學生英語綜合素養的提升。需要教師不斷探索新的教學模式，以提高學生對語法學習的興趣和主動性。

2 巧用思維導圖優化中職英語語法復習策略

2.1 巧用思維導圖以線條導圖優化學生注意力

在中專英語語法復習中，涵蓋了兩年的語法知識，語法知識點繁多且需要學生正確運用到英漢互譯、閱讀理解及寫作等各個環節中。要強化、明晰學生關于各語法知識點的識記，必須借助思維導圖形式對這些知識點進行梳理，其中線條式思維導圖是針對兩個或兩個以上的關鍵詞之間用線段連接而突出知識點的一種教學復習方式是。連接關鍵詞間的這種線條呈自然彎曲形式，由于人的大腦呈現出非線性式，因此這種自然彎曲的線條可以突出所復習的相關知識點，使學生專注于各知識點，從而達到優化復習效果的目的。而線條中通過實線和虛線的組成，讓學生能夠發揮復習的主觀能動性，更好的主動復習，同時線條還通過所附的箭頭標識來標明曲線的不同方向，促使學生的思維形成可逆性，使其在英語復習中對各復習內容形成主次清晰的認知，有助于學生強化各知識點的復習。

2.2 巧用思維導圖以顏色導圖強化學生記憶力

在中職學習階段所包含的內容繁雜的語法知識點中，要使學生有重點、有目標地展開復習并達到良好效果，需要對復習知識點進行突出式的標注，其中標注顏色是一種簡潔、醒目的有效復習方式。通過在思維導圖中標注不同顏色，使學生對要重點記憶和理解的知識點一目了然，強化學生對該知識點的印象與記憶。同時，不同顏色的標注，有助于增添思維導圖中各知識點的跳躍感來加深學生的印象，便于學生調動自己的想象力來鞏固語法重難點的記憶。特別是對很多反義詞、近義詞等同類型單詞、短語及語法類型的區分與識記中，借助顏色思維導圖可以幫助學生快速完成知識點的準確記憶。

2.3 巧用思維導圖以圖形導圖強化學生辨識度

面對繁多而復雜的語法知識，給學生的英語復習從正確理解、識記到應用都帶來不小的難度。要高效而準確地辨識不同語法知識的內涵及正確運用，除線條、顏色思維導圖外，還可采用圖形或圖像方式繪制思維導圖，以使各知識點呈現出立體化、形象化和整體化。借助圖形及圖像式思維導圖，可幫助學生對自己在學習中容易混淆的語法內容及詞匯、短語從內涵、書寫到運用進行有效辨別。圖形及圖像思維導圖還可調動學生的右腦記憶功能，通過圖形的多種變化來清晰區分一些存在細微差別的詞匯及短語，實現學生高效復習和強化記憶。

綜上所述，中專英語語法復習過程中，通過繪制正確、形象的思維導圖，借助線條、顏色及圖形等不同形式，可以幫助學生清晰、準確、快速理解、區分并記憶所復習的語法知識點，大大提高學生的復習效率和復習質量。需要教師結合中專英語語法總復習的要求，有針對性地引導學生對復習重點及難點，準確繪制相應的思維導圖，使學生在制圖過程中對中專所有語法重點和難點進行系統地篩選、分類，明晰其認知，有效完成對各知識點的綜合性復習，幫助學生建立起一個明晰、立體的語法知識框架，對提高學生語法總復習的質量和效率、優化學生英語思維發揮積極有效的促進作用。

參考文獻：

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[2] 陳帥.以用定教快樂教學--略談中職英語教學[J].吉首大學學報（社會科學版），2013（z2）.

（作者單位：湖北省恩施州利川市民族中等職業技術學校）