核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建

管賽兵

摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育行業(yè)的“高頻詞匯”，同時是新時代下的教育要求。具體到及時教學(xué)中，不同學(xué)科對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向有所區(qū)別。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是構(gòu)建化學(xué)學(xué)科價值觀，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，建構(gòu)高效課堂的關(guān)鍵。本文筆者就從自己對核心素養(yǎng)的理解出發(fā)，探討發(fā)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中化學(xué)高效課堂建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

素質(zhì)教育不斷踐行的今天，提高國民素質(zhì)已經(jīng)成為了時代的要求和國家培養(yǎng)的方向。高中教學(xué)中加大對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對學(xué)生的全面發(fā)展起著鮮明的導(dǎo)向作用。學(xué)生要發(fā)展的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教育理念與高效課堂是不謀而合的。高效課堂就在于通過構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 構(gòu)建高效教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，也是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感不能靠空洞的說教實(shí)現(xiàn)，需要在實(shí)際的化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中親自感受和體驗(yàn)，這樣能幫助學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動。教師可以利用實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，以實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在開展化學(xué)教學(xué)的時積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生有空間將知識轉(zhuǎn)化到生活中，不斷的強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任感。在學(xué)習(xí)必修一二氧化硫時，筆者就利用我們生活中常見的事例設(shè)置以下情境：酸雨是怎樣形成的？我們常說的PM2.5當(dāng)中有很多的污染物，其中有一項(xiàng)就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你知道是什么嗎？除了與環(huán)境相關(guān)，日常生活中還有一些不法商家還利用發(fā)黃發(fā)黑的大米變成白色的大米進(jìn)行出售，他們是怎么做到的？學(xué)生回答到是二氧化硫。接下來教師講解二氧化硫的物理性質(zhì)，在探究化學(xué)性質(zhì)的時候，教師可進(jìn)行簡單的演示實(shí)驗(yàn)。二氧化硫與品紅進(jìn)行一個簡單的操作，品紅褪色。最終得出結(jié)論：二氧化硫具有一定的漂白性，可以將食物或者物品漂白;學(xué)完二氧化硫基本的性質(zhì)之后，讓學(xué)生自行總結(jié)如何避免酸雨的出現(xiàn);以及如何更好的在生活中利用二氧化硫。教學(xué)過程中不斷引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，思考基本的課堂內(nèi)容，思考在課本中學(xué)到的知識在生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到知識與生活是密切相關(guān)的，只有掌握課本上基礎(chǔ)的理論知識，才能更好的服務(wù)社會。

2 搭建高效小組探究教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教師的最重要的一項(xiàng)任務(wù)。新課改下要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的地位，就得幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這也是授之以魚不如授之以漁的道理。學(xué)生成為了課堂中的主體，課堂不再是教師居高臨下的施教，而是學(xué)生自主思考的天堂，高效的課堂也就應(yīng)運(yùn)而生。如何構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為搭建高效的小組探究教學(xué)活動是不二選擇。例如：在復(fù)習(xí)《最簡單的有機(jī)化合物——甲烷》相關(guān)知識的時候，可以請小組學(xué)生思考“什么叫取代反映”教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生積極討論問題，促使學(xué)生各抒己見，教師可以請各組學(xué)生表達(dá)其探討意見之后，教師給予小組學(xué)生一定提示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，積極進(jìn)行以學(xué)導(dǎo)教。教師發(fā)現(xiàn)小組成員內(nèi)部同學(xué)只能想到幾個反應(yīng)，也就是的單個學(xué)生根本總結(jié)不全，但是在小組成員的幫助之下，學(xué)生就可以完全總結(jié)出：

CH4 +Cl2? 光? CH3Cl +HCl

一氯甲烷

CH3CI + Cl2? 光 CH2CI2 + HCI

二氯甲烷

CH2Cl2+Cl2光? CHCl3 + HCI

三氯甲烷（氯仿）

CHCl3 + Cl2? ?光CCl4+ HC1

四氯化碳

如此，通過這種科學(xué)化教學(xué)模式，教師從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。同時，小組合作形式有效鍛煉學(xué)生思維靈活性，小組成員之間互相學(xué)習(xí)，合作與競爭并存。

3 落實(shí)高效實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維既是新課改高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，亦是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。陀思妥耶夫斯基曾經(jīng)說過：“要想獲得一種見解，首先就需要勞動，自己的勞動，自己的首創(chuàng)精神，自己的實(shí)踐”。這句話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系，同時這樣意味著我們教師在開展高中化學(xué)教學(xué)活動的時候應(yīng)該通過增加實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)電池之后，學(xué)習(xí)了一次電池、二次電池、燃料電池之后，教師鼓勵學(xué)生利用自己能夠找到物質(zhì)自行制作一個電池并說明原理。一次成功的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等情緒體驗(yàn)，以“問題探究——設(shè)疑解惑——誘發(fā)創(chuàng)新”來導(dǎo)學(xué)，可以真正訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神。

4 結(jié)語

“冰凍三尺，非一日之寒”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是建立在高效課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，當(dāng)課堂變得高效時，學(xué)生成為課堂的主體時，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)就在不斷的養(yǎng)成之中。作為新時代化學(xué)教師，我們應(yīng)該依靠教學(xué)活動，加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更高的社會理想。

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（作者單位：江蘇省啟東中學(xué)）