核心素養下高中化學高效課堂的構建研究

李金梅

摘要：在新課程改革的背景下，各級教育機構加強了對學生核心素養的重視程度。核心素養是新課程改革后出現的新詞匯，它是指學生在終身發展的過程中所必備的品格和關鍵能力。為了實現對高中生核心素養的培養，需要教師在教學過程中采取科學的教學方式。本文將探究在高中化學教學過程中，如何通過構建高效課堂來達成對高中生的核心素養的有效培養。

關鍵詞：核心素養;高中化學;高效課堂

高中化學學科核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是高中生綜合素質的具體體現，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現了學生通過化學課程學習形成的關鍵能力和必備品格。化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”5個維度。本文從以下四個方面來探究核心素養下高中化學高效課堂的構建策略。

1 興趣出發、回歸本真

基于對高中生核心素養的培育，高中化學教師在進行課堂教學時，應當首先設法激發學生的學習興趣。因為化學本身就是以實驗為主的自然學科，它的本質就是揭秘大自然的神奇現象，所以本身就帶有趣味性十足的神秘色彩。高中化學教師在授課過程中，應當充分利用好這一特點，理論知識結合神奇的化學現象，將課本中枯燥的理論知識還原到自然當中，也就是回歸本真，使之更加直觀化、形象化，讓高中生們認識到化學知識神奇的本來面目，從而有效激發他們的學習興趣，進而構建高效的高中化學課堂。

例如，在講授到高一化學必修中《金屬的的化學性質》時，金屬鈉和水反應會產生氫氣，使它在水面無規則運動并發出嘶嘶聲。這個反應現象就屬于鈉的一種化學性質，也需要高中生進行掌握，但是課本的書面呈現方式，會阻礙高中生對該反應的有效理解。教師可在課堂上進行演示實驗，讓學生身臨其境的感受金屬鈉與水的反應，使他們感受到化學知識的神奇，從而對化學知識產生濃厚的興趣。有了學習的興趣，學生無疑會更積極的參與到課堂教學中，主動思考的積極性會更高，學習效果必然也會有顯著提高，高效的化學課堂就順利構建出來。

2 實踐探究、創新意識

俗話說“實踐出真知”，就是鼓勵人們多動手、多實踐，人們往往能夠從實踐中得到更加深刻的收獲。高中化學就是以實驗為主的學科，能夠更好的驗證這句真理。而且高中生通過親身做實驗，能夠鍛煉他們的實際動手能力，讓他們通過自己的勞動或者說探索，去尋找相應的化學知識，對所學的化學知識進行驗證，加深對于各種化學反應現象的印象，鞏固所學的化學知識。并且當高中生在做實驗時，大多時候是很難一次性就將實驗做成功的，他們會經歷挫敗。為了實驗成功就需要他們對自己的錯誤環節進行適當的調整，讓他們清楚的認識到自己是在哪一個步驟上出現錯誤會導致失敗，從而使他們通過實踐對化學知識掌握的更加牢固。

而且，當高中生在進行實踐時，比如做化學實驗的時候，通常一個實驗會有若干個步驟，高中生每當面臨一個步驟的時候，他們都會有很多選擇，當他們有時候出現錯誤沒有按照指定步驟進行操作的時候，會出現一些其他的化學現象。有時候這種化學現象也許不是正確的實驗結果，但是也會有一定的化學知識包含其內，會給高中生帶來一定的啟發，帶給他們一些不同的化學實驗思路，從而引導他們形成一定的創新意識。

當通過實踐探究讓高中生更加牢固的掌握化學知識，并培養出他們一定的創新意識時，就會構建出高效的高中化學課堂。而實踐探究能力和創新意識都作為核心素養，對高中生以后更好的適應社會或學業深造都會有深遠的意義。

3 科學推理、培養責任

高中化學知識能夠反映出一定的物質結構規律，比如在高一化學必修2的第一章中就講到了《物質結構和元素周期律》，我們都知道鋰、鈉、鉀都是最外層只有一個電子的金屬元素，所以他們的化學性質也應該比較相近。在現實的化學實驗室中，金屬鈉常作為實驗物品供大家使用，我們就可以通過先做鈉的一些實驗，來對鋰和鉀的性質進行推理，并進行相應的假設。然后，高中化學教師可以組織學生再對金屬鋰和鉀進行同樣的實驗，來驗證之前所做的推理，對比推理和實際現象的差異。最后，高中生可以對金屬鋰、鈉、鉀的反應現象進行對比、歸納、總結，尋找他們之間的相同點和不同點，從而更好的認識三種比較相近的金屬元素，并引導他們形成一定的推理能力。

當高中生具備了一定的推理能力時，他們就可以進行舉一反三，對一些其他的事物也能夠進行推理，幫助他們形成嚴謹的思維方式，對他們以后思考問題有所幫助，而這種推理能力也是一種核心素養的體現。當高中生逐漸掌握了科學推理的能力時，他們就可以更加清楚的認識到自身的價值，并對未來的發展有一個更加清晰的方向，明白自己肩負的社會責任和歷史責任，從而使他們更加努力的學習，進而構建出高效的高中化學課堂。

4 觀念變化、注重思想

在現實的高中教學過程中，其實大多數高中生的能力和天賦相差并不大，但是卻會出現成績的天差地別的現象。原因之一就是高中生對于學習觀念的不同認識，那些有著正確觀念的高中生，會清楚自己當下需要做的事情，而且會充滿緊迫感，努力的學習;而那些學習觀念不正確的高中生，會將精力和注意力很容易的就轉移到其他事情上，對自己的學業重視程度不足，導致他們很難真正的融入到學習當中，從而影響他們的學習。

所以，在高中化學課堂教學中，教師要注重對高中生思想的教育，幫助他們樹立正確的學習觀念。高中化學教師可以通過開展一些課外活動，比如組織學生深入社會生活，幫助他們了解一些現實中不同層次的人們的生活，讓他們深刻的感受到知識能夠給人們的生活所帶來的改變，從而讓他們從觀念上明白知識的重要性，這樣他們就會在以后的學習過程中加倍努力。

5 結語

總之，在高中化學教學過程中培養高中生的核心素養，需要高效的課堂氛圍來作為保障，而高中化學教師可以通過興趣出發、回歸本真，實踐探索、創新意識，科學推理、培養責任，觀念變化、注重思想四個方面來進行實施，最終實現核心素養下高中化學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 羅文婷.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].西部素質教育，2017.

[2] 趙春紅.情景教學在高中化學中應用實踐的思考[J].數理化解題研究，2017.

（作者單位：英德市英西中學）