STEAM教育與核心素養的對接探討

別懷偉

摘 要：STEAM教育與作為“21世紀全球人才培養共同目標”的核心素養對接，是STEAM教育在世界范圍發展的必然趨勢。因此，我們應該用具備全球共性的教育目標來指引STEAM教育的發展，以系列富有成效的活動項目，強有力地推進STEM教育的開展，以此來讓STEAM教育能夠和核心素養進行一個有效的對接。

關鍵詞：STEAM教育;核心素養;有效對接

STEAM教育與核心素養，是當今國際社會的兩個熱門的教育話題。STEAM教育主張通過資源整合的方式，來為學生們提供一個更加全面、更加立體、更加富有現實意義的學習氛圍，以此來幫助學生們解決復雜問題，養成良好的思維習慣，讓學生們能夠獲得更加全面的個人發展。而當下，我國教育界所主張的“六大核心素養”樹立了我國新世紀教育立德樹人的風向標，為我國新世紀的人才培養提供了基本的方向，昭示著我國新時代教育發展的潮流。因此，如何將STEAM教育與核心素養進行有效對接，是我們目前需要面臨的一個重要問題。

一、STEAM教育與核心素養概述

（一）STEAM教育

STEAM教育是美國率先倡議發起的一種由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineer）、藝術（Art）、數學（Mathematics）等多學科融合的綜合性教育理念和教育模式[1]，其不僅具備綜合性，而且具備高度的跨學科性，與我國目前提倡的素質教育十分吻合。如果我們能夠將STEAM教育和我國的核心素養融合到一起，那么會對我國教育的發展產生非常大的影響。

（二）核心素養

所謂“核心素養”，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新。此六大核心素養是我國根據目前的人才需求情況，順應時代潮流而提出的重要舉措，旨在為我國培養更多全面發展的綜合性人才。因此，我們可以根據實際情況，將STEAM教育和核心素養進行高效對接，以此來為學生們提供一個良好的教學體驗。

二、STEAM教育與核心素養對接的必要性

（一）是教育全球化和信息化發展的必然要求

我們目前正生活在一個全球化和信息化的時代，互聯網的發展把我們都連在了一起。1978年，美國率先提出了STEAM教育的觀點，隨后此教育觀點逐漸傳播到德國、英國等地區，并為之更改沿用，以此來培養出了一大批符合時代需求的綜合性人才[2]。時代在發展，我們的社會也在不斷地進步。我國目前也需要通過STEAM教育來為本國培養人才。然而，不同的地區有不同的教育情況，如果我們把STEAM教育原封不動地從西方搬到中國來的話，那么勢必會因為“水土不服”而導致一系列的問題產生。中國需要發展的，是中國化、本土化的STEAM教育，是具備中國特色，符合當今中國國情的STEAM教育。因此，將STEAM教育與中國的教育核心素養相結合，既是推動中國教育發展的必然要求，也是教育全球化和信息化發展的必然要求。

（二）是教育科技與人文素養融合的必然趨勢

在自然科學產生以前，無論是東方國家還是西方國家，都主要以人文教育為主。以我國為例，我國的人文教育歷史悠久，獨具特色，統治者主張臣民們通過學習人文知識，養成良好的人文素養，懂得守孝悌，懂禮儀，鼓勵臣民參加科舉考試為官從政，為維護自身統治奠定一個堅實的思想基礎和人才基礎。西方國家中以英國為例，英國曾經歷經漫長的中世紀，教皇和教會把持政權，掌管著圣經的解釋權;后期馬丁·路德主張改革，要求人人都可以閱讀圣經，人人都可以與上帝直接對話，這直接拉開了宗教改革的序幕。由此可見，在自然科學開始之前，無論是東方國家還是西方國家，都以人文教育為主。然而，隨著工業革命的發展，自然科學開始在西方興起，并逐漸傳入東方國家。在此種背景下，人文教育開始逐漸被邊緣化，自然科學成為教育的主流。這種教育環境固然讓自然科學得到了迅速的傳承與發展，但是也在無形之中增長了人們對科技的盲目崇拜，忽視了人類社會存在已久的核心人文素養。長此以往，科技與人文很有可能會產生沖突，給人類的發展帶來非常不利的影響。我們需要明確，一個完整的人既需要掌握自身的專業知識和專業技能，也需要掌握現代化的核心人文素養，這二者無論欠缺了哪一方面，都不能被稱作是一個完整的人。因此，我國將STEAM教育與核心素養進行有效對接，是教育科技與人文素養融合的必然趨勢，也是國家持續發展的必然要求。

（三）是堅持培育創新教育觀的必然要求

目前，我國大力開展創新性教育，主張“大眾創業，萬眾創新”。創新是一個國家和民族興旺發達的不竭動力，也是國家21世紀開展新式教育的發展方向。STEAM教育主張不同學科之間進行內容整合，以此來為學生們提供一個更加全面的教學;主張創新性教學，認為教師應該在教學的過程中，著重培養學生的創新意識和創新精神;主張根據不同學科的特點，對課程進行新設計，發展新的教學文化，以此讓教育與時俱進，促進教育的現代化發展，這與我國目前所提倡的創新教育觀十分吻合。因此，我國將STEAM教育與核心素養進行有效對接，是堅持培育創新教育觀的必然要求，也是為我國培養創新型人才的必然要求。

三、STEAM教育與核心素養對接的有效策略

（一）創設真實情境，培養實踐能力

在傳統的教學過程中，知識是由課本呈現，由教師加工包裝過后，直接呈現給學生們的。我們需要明確，知識是來源于生活，而又服務于生活的[3]。如果我們僅僅以一種單一講述的方式來為學生傳授知識，那么很難讓學生獲得真正的全面發展。因此，教師不僅僅要讓學生學會“有形的知識”，而且要讓學生們學會“無形的知識”，讓學生們能夠擁有應用抽象知識解決具體問題的能力，以此來為學生們今后的學習和發展奠定一個堅實的知識基礎和能力基礎，也能夠讓STEAM教育和核心素養得到更好的融合。

我們以STEAM教育為例，基于情境的學習是STEAM教育獨具特色的優勢。因此，我們可以根據實際情況帶領學生走入社會，讓學生能夠在實踐中運用知識，在實踐中解決問題。比如，小學教師可以根據實際情況，帶領學生走進敬老院，讓學生陪孤寡老人聊聊天，為孤寡老人表演才藝節目等，以此來讓STEAM教育與核心素養進行有效對接。中學教師可以帶領學生走進清華、北大進行參觀，感受高校良好的學習氛圍，勉勵學生成才。大學教師可以在學生的專業課之外，為學生開展相應的志愿服務活動，讓學生能夠運用自己的專業知識，去為其他人解決問題，以此來提高學生的實際運用能力。總而言之，教師們可以通過此種策略來將STEAM教育與核心素養進行一個高效的對接，以此來為學生提供一個更加全面的教學體驗。

（二）融合多元文化，發展綜合評價

STEAM教學秉持著人文教學與科學教學并重的價值觀，主張根據不同學科的特點，為學生們提供具備綜合性的教學。STEAM教學誕生于美國，傳播于西方，又流行于東方。在此種背景下，該類教學方法蘊含了多種多樣的文化色彩。恰好，目前通行于全球的核心素養文化，也蘊含著多種多樣的文化色彩。因此，如果我們能夠根據實際情況，將STEAM教學與中國的核心素養融為一體的話，那么會在很大程度上推動中國教育的發展。

在實際的教育過程當中，多元文化教育理念的融合，能夠在很大程度上影響教育的發展。比如，知識傳授方式、語言表達方式、班級管理方式和學生評價方式等。我們可以以學生評價方式為例，根據STEAM教學和中國六大核心素養的內容，在傳統分數的基礎之上，發展綜合性評價。教師可以把評價標準分成兩個部分：一個是成績，一個是德育。所謂成績，即學生的期中考試成績和期末考試成績。所謂德育，即學生們平時參加的課外活動，為班級做出的貢獻，為學校贏得的榮譽等。教師可以設置一個專門的德育分標準，根據每位學生的具體參與情況，來為學生計算德育分。最后，以學習成績70%、德育成績30%的定量來計算學生的綜合名次，以此來讓學生獲得更加全面的個人發展，讓STEAM教育和核心素養得到更好的融合。

四、結語

綜上所述，STEAM教育對當今中國的教育有很深刻的影響，將STEAM教育與中國核心素養進行有效對接，既是為國家培養現代化人才的要求，也是推動我國教育發展的保障。因此，教師可以通過創設真實情境來培養學生的實踐能力，立足于多元文化來發展綜合評價方式，以此將STEAM教育與核心素養進行一個有效的融合，為學生今后的學習和發展奠定一個堅實的基礎。

參考文獻

[1]騫瑞，楊軍. STEAM教育與核心素養的對接研究述評[J]. 西部素質教育，2019，5（16）：44-46.

[2]白依寧. 淺談我國STEAM教育與核心素養的對接[J]. 藝術科技，2018，31（1）：172.

[3]袁利平，張欣鑫. 論STEAM教育與核心素養的對接[J]. 陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2017，46（5）.