說課、聽課、評課活動 的實踐與思考

潘玉才

摘 要：聽課、說課、評課是學校常規的教研活動，是促進教師成長、打造高素質教師團隊最有效的工作。因此，加強聽課、說課、評課的實效性，顯得尤為重要。

關鍵詞：說課;聽課;評課

把說課、聽課、評課放在新課程的背景下加以研究，會呈現出新的活力，既有繼承，也有創新。達到讓學生開展自主合作探究，實現知識、技能和情感三維目標，是我們研究的真正意義。

在說課、聽課和評課中，要落實新課程的課堂教學評價，達到師生共同發展的實效。要說、聽、評好一節課，都需要深入學習新課標，真正把握好要求，才能收到應有的效果。

一、說課，必須拓寬新視野

說課，是教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行教師闡述教學內容的教學設計，并就教學目標達成、教學流程的安排、重難點的把握，進行敘述、演示的教學活動過程。

我校每周按學科組織的集體備課，其中最主要的一項內容就是說課，即主備人的發言，也就是課前說課，供教師研討，通過參與備課教師的評價、交流、補充、完善等，形成更加完善的教學方案。比如，我校提出的“1333”教學模式，其中對備課提出了“3個設計”的要求，即預習設計、問題設計和練習設計;對課堂規定了“3個模塊”，即合作學習、探究新知、拓展訓練;在備課說課環節，則必須對以上內容進行著重研討，以努力形成最佳的教學設計。

二、聽課，必須重視研討

聽課，是教師獲取信息、進行教學評價的研究活動，其意義主要在于：有利于教師相互了解，取長補短，共同提高;有利于形成良好的教研氛圍;有利于總結和推廣經驗，落實更加有效的教學。

聽課要有計劃，學期初要有聽課計劃，具體到每周、每月;每學期要聽多少課;要實行定期檢查并通報總結;要不斷地學習教育教學理論，了解有關學科的教改動態;要做到聽、看、記、思有機結合。教師聽課，要力求做到以下幾點。

聽：課堂是否體現新課程的理念、方法和要求;是否重點突出、詳略得當;語言是否流暢，表達是否清楚;存在問題與不足;教師是否有創新;學生參與度、思維是否積極活躍等。

看：教師主導作用的發揮，如教師精神狀態，板書，學法指導，處理生成能力;學生主體作用的發揮如何等。

記：一是教學主要內容實錄，二是教學活動的點評。

思：對教學過程的思考;教學效果如何等進行認真的反思研究。

三、評課，必須堅持實事求是

實事求是，就是要有好說好，有壞說壞，對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，這樣才有利于改進教學，提高教師的能力水平。

科學正確的評課能較好地發揮評課應有的功能。

評課要堅持實話實說，突出主要優點及不足，提出合理建議。評課還應該堅持激勵性，肯定成績，促進教師能力的提高。

四、說課、聽課、評課的基本原則

一是促進學生發展，二是促進教師發展。

傳統的教研活動往往只關注學生的學業成績，對教師的專業發展和學生創新精神和實踐能力培養關注不夠，因此在當今新課程標準下，我們必須加以改進和創新。

五、說課、聽課、評課的基本思路

在新課程標準下，我們的基本思路是必須重視教師的教學反思，只有反思才能促進教師改進與創新，不斷地成長進步。在平時的教學管理中，我們把要求教師進行教學反思、寫教學后記作為一項十分重要的業務檢查內容。從本學期起，實行年級組周查，教務處月查，每學期進行一次學校內部的教學視導，其中也把檢查教師寫教學反思作為一項重點內容。

學校每學期通過多種形式的課堂教學活動，進行教學反思總結，如新教師驗收課、骨干教師示范課、老教師觀摩課及同學科同課異構課等活動，要求進行上課的教師提交設計匯報、教后反思等。通過講座形式組織教師交流，以促進教師重視教學反思。

學校建立說課、聽課和評課的管理評價機制，可以提高教師的監控能力。北師大林崇德教授提出了教師“教學監控能力”的概念，他強調教師反思與監控的重要性，多一份反思，就多一分提高。反之，缺乏反思的教師，即使教學經歷再長，也只是多次的機械重復。這也說明了教師自覺進行教學反思與監控的重要性。

總之，聽課、說課、評課具有十分重要的價值，各類學校都應該建立相關行之有效的聽課、說課、評課管理制度，促進教師的積極參與，長期堅持，就一定能夠不斷提高教師的能力水平。

參考文獻

[1]劉大春，張天虎.教師如何說好課[M]. 天津：天津教育出版社，2009.