核心素養在小學英語教學中的滲透研究

沈雪娟

摘 要：隨著社會的不斷發展，以及我國教育制度的不斷改善和優化，英語這一門學科的重要性日益凸顯。那么，在這樣一個社會形態以及教育體制之下，英語教學就顯得很重要，這也對教師的教學提出了更高的要求。

關鍵詞：核心素養;小學英語;滲透研究

當今，人才的培養已經成為學校教學的重點，在學校里，教師的工作不僅僅是簡單地傳授知識，更多的還要培養學生的核心素養，使學生德智體美勞全面發展，這樣，學生才能成為社會主義建設的棟梁之材。在小學英語教學中，教師不僅要保障學生可以掌控基本的聽說讀寫等能力，而且還需要提升他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，充分調動他們學習的積極性，使他們能夠進行自主學習。

一、簡單探析英語教學中的核心素養

核心素養是一種能力，這種能力包含的內容十分廣泛，它涉及學生學習和品格的方方面面，是當前我國教育的一個重點目標，也是當前我國學生需要具備的一種能力。

在小學開設英語課，讓學生學習英語，不是為了簡單地應付考試，而是為了能夠讓學生了解到更多新的知識和新的世界。對于剛剛學習英語的小學生來講，英語教學不僅可以激發他們的大腦思維，還能夠有效地促進他們的心智發育，從而培養他們有一個獨特的思維方式。這是小學英語教學中應當突出的重點。

具體說來，在小學英語教學中，有個四個方面的內容需要注意，即學習能力、溝通能力、品質能力和文化品格能力。學習能力主要指學生在學習的時候，能夠理解的知識范圍。溝通能力指學生的語言交流以及表達方式的概括。品質能力指學生能夠對事物進行一個初步的判斷。文化品格能力指對文化內涵的一種理解，求同存異的一種思想。核心素養包含的內容比較廣，因此我們需要從小學這一個時間段就開始對學生進行培養。

二、目前我國小學英語教學存在的問題

（一）缺少有效的英語口語訓練

學生學習英語，需要掌握聽說讀寫四個能力，聽說讀寫是英語教學過程中必不可少的環節，但從當前我國小學英語教學的情況來看，教師對學生的口語訓練效果并不是十分的理想，主要表現在對學生的口語訓練不到位，當學生訓練口語發生錯誤時，教師沒能及時糾正等等，而且很多教師教學的目的不是教會學生使用英語，而是為了應付考試，只要學生能夠在考試中考出好成績，那學生會不會說英語都是無關緊要的。因此，在英語教學中，如果單單依靠在課堂上和老師進行簡單的互動，是很難使學生的口語有明顯的提升的，而且一個班有四五十名學生，不可能每一個學生都能有機會和老師進行口語互動，這就導致了學生的英語口語水平比較差。

（二）未把英語當成是一種文化來教學

很多時候，教師的英語教學目標都是為了應付考試，并沒有把英語當作一種文化來向學生進行教授和傳輸。我們應當知道，對于任何一種語言來講，它都有著屬于自身的文化歷史，它不單單代表一個國家的語言，它還是一種文化傳播途徑，更是一個國家文明的象征。因此，教師在教學時，應該把這種文化歷史也教授給學生，讓學生能夠了解英語的過去以及現在，了解英語文化，這樣才能有效地激發學生學習英語的興趣，從而在一定程度上提高他們的英語運用能力以及英語核心素養。

（三）忽視了語言中的差異性

每一種語言都存在一定的差異性，且語句表達以及使用上也有明顯的差距。因此，教師在進行英語教學時，要分析英語的語言特征，重視語言引導，還要針對小學生年紀小、理解能力有限等特點，有針對性地進行教學，一個問題一個問題的解決，使學生在學習的過程中能夠弄懂、理解所教的內容，了解英語的語言特性。

（四）缺乏學習主動性

在當前的這個時代，孩子往往是最受父母寵愛的，因此他們在一定程度上缺乏獨立自主性。而在當前的課堂中，教師往往又占據著主體地位，教師教什么，學生便學什么，這使得學生缺乏了學習的主動性。我國新的教育體制一再強調學生的主體地位，教師只是學生學習的引導者，在這過程中教師只需要積極地培養學生的自主學習能力以及自主思考的能力。

三、核心素養在小學英語教學中的滲透方式

（一）教師應當有效地引導學生進行相應的口語訓練

語言具有雙向性特點，因此，教師在進行英語教學時需要進行有效的引導，幫助學生快速地掌握口語的訓練方式以及技巧。

1.構建良好的課堂氛圍

不論教育體制做出怎樣的改動以及變化，學生依然還是需要在課堂中進行學習，因此教師需要利用好課堂，為學生營造一個良好的學習氛圍。例如，在課堂上，教師可以讓學生進行自主的交流和互動，使他們在交流和互動當中積累口語技巧和交際經驗，從而促使他們可以勇敢地用英語進行表達和交流。學生在交流和互動時，如果教師發現他們的表達有錯誤，應該及時地進行糾正，糾正時要講究方式方法，避免太生硬，從而使良好的學習氛圍得以繼續。在這過程中，核心素養也得到滲透，不知不覺，學生的核心素養也得到了提高。

2.有效地開展教學活動

小學生天性活潑好動，對很多東西都充滿好奇心，因此教師可以利用這一個特征，將學生喜歡的小東西融入英語教學中，來吸引學生的注意力，以此提高學生學習英語的興趣和核心素養。例如，教師可以將學生感興趣的小卡車、小玩具等，貼著標簽，讓學生根據標簽用英語回答問題，問題當中可能滲透一些核心素養的內容，答對的同學可以得到適當的獎勵，從而促進教學活動的有效開展。

（二）將英語作為一種文化來教學

在小學階段設計英語這門學科，目的是讓學生從小就可以了解世界不同國家的文化。因此，教師在進行教學時，要跟學生講明白英語和中文的不同之處，比如語法的使用、一些單詞的意思等，在不同的語言當中，他們有不同的用法。另外，英語有自己的歷史，教師也可以給學生介紹英語的歷史，把英語當成一種文化來教學，這樣學生理解了背后的歷史，學習起來也更容易。這也是核心素養在英語教學中的滲透，這種滲透方法有潤物無聲的效果。此外，在我們的英語課本上，還有很多插圖，教師還可以結合圖片，給學生進行講解，使學生對英語學習產生更大的興趣，從而提升學生的英語學習能力。

（三）有效提升學生的思維

在教學中，教師可以使用多媒體進行教學，這種教學方式還是比較吸引學生的。因為多媒體豐富了教學方式，也豐富的教學的內容，更可以將核心素養以一種特別的方式融入進去，使學生更愿意去了解英語，學習英語，從而達到提升學生思維的目的。例如，上課時，教師可以利用多媒體給學生播放英語動畫片，讓學生跟著動畫片中的人物進行口語練習，模擬他們的發音以及表達方式，這樣既培訓了他們的思維能力，也可以讓他們在學習當中獲得快樂。

總的來說，在英語教學當中滲透核心素養并不是一朝一夕就能完成的工作，在這個過程中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的熱情，要創新教學方式，從而提高他們學習英語的興趣，進而在學習當中融入核心素養的內容，使學生的核心素養在學習英語的過程中得到培養和提高。

參考文獻

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