核心素養下高中數學小組合作學習模式的運用探究

李成

摘要：近年來素質教育在教育領域的浪潮持續高漲，在此影響下，教師的教學觀念和教學模式均發生了極大地變化，核心素養一詞受到了人們的普遍關注和重視，在高中數學的教學實踐過程中，教師緊跟時代的步伐，推進改革工作，對教學模式進行創新求變，使高中數學教學效率和質量得到了很大的提升，在此背景下小組合作學習模式應運而生。本文主要介紹了當下我國基于核心素養的前提下進行小組合作學習在高中數學教學實踐過程中存在的問題，并提出了幾點關于核心素養下高中數學教師采用小組合作教學的具體實施策略。

關鍵詞：核心素養;高中數學;小組合作

高中階段是學生進行學習的關鍵階段，它甚至決定著學生的終身發展。在高中數學的教學實踐過程中采取小組合作的教學模式有利于提升學生學習的自主性和獨立性，讓學生能夠獨立地去發現問題、分析問題進而解決問題。另外，利用小組合作的模式進行教學還有利于促進學生的全面發展和進步。追求學生的全面發展已經成為當下教育領域不可逆轉的潮流和趨勢，小組合作的教學模式恰好迎合了教育領域的這一訴求。但是即便在高中數學的教學實踐過程中采用小組合作的教學模式有巨大的積極作用，但是在實踐的教學過程中仍存在一些問題，值得每一位奮斗在一線的數學教師進行探索和改進。

1 基于核心素養的前提下進行小組合作學習在高中數學教學實踐過程中存在的問題

1.1 高中數學教師分配的小組并不合理

在高中數學的教學實踐過程中教師對學生進行合理地小組劃分是開展小組合作教學模式的基礎和關鍵，然而在實際的操作過程中，教師對學生的綜合能力和性格特點并不是十分了解，甚至只是隨意的劃分，使小組合作學習失去了其最終的目的，不利于教師和學生的根本發展。

1.2 小組內成員之間的討論并不充分

在高中數學的教學實踐過程中，在小組合作學習時各小組成員的討論交流往往流于形式，小組成員并沒有真正地融入到教師的課堂教學活動之中，甚至把小組討論的時間和機會當做談天說地的平臺愛，這從根本上阻礙了小組合作學習在高中數學教學中的推廣普及。

2 關于核心素養下高中數學教師采用小組合作教學的具體實施策略

2.1 高中數學教師必須合理利用各種教學資源

在高中數學的教學實踐活動中，教師是教學活動的重要組成部分，甚至決定著教學活動的質量和效果。因此教師必須學會科學合理的利用各種教學資源，借此不斷豐富自身的教學內容，為指導學生進行小組合作學習打下堅實的基礎。隨著人們生活水平的日益提升和科學技術的迅猛發展，學校無論是硬件設施還是軟件資源都越來越豐富，給教師進行教學活動提供了極大地便利，搜集各種教學資源相較于以往更是便捷了不少，在此情況下教師必須更加合理的把握和利用各種教學資源。例如：現在各個學校各個教師基本都已經普及了多媒體教學，教師要合理地利用多媒體，讓其在小組合作的教學過程中充分發揮作用。另外，教師利用網絡搜集的海量信息教師也一定要篩選出適合學生發展的內容供學生在小組合作的過程中進行討論。

2.2 高中數學教師必須合理劃分小組，提高學生的學習積極性

在高中數學的教學實踐過程中教師采用小組合作的教學模式的基礎和關鍵就是必須對學生進行合理地劃分小組，保證每個小組的學生不論是在學習能力還是性格特點等方面都可以互相進行補充。這樣學生在討論數學問題的過程中才可以優劣互補，不斷促進數學學習能力的提升。例如：教師可以根據學生的考試成績以及通過和學生在課下進行交談了解掌握學生的基本情況，教師在以這些為依據對學生進行劃分在一定程度上可以保證小組劃分的合理性。

2.3 高中數學教師必須充分發揮教師的指導作用

在高中數學的教學活動中，雖然學生是教學活動的主體，但是離不開教師的指導作用。教師要在小組合作討論數學問題的過程中幫助小組成員合理地劃分學習任務，并對每一個小組成員基于準確地評價。例如：在學習“函數的概念和圖像”時，教師要讓小組成員自己去討論，然后根據概念去思考圖像的具體畫法，教師在根據每個小組的討論結果加以指導。

3 總結

總而言之，在現在的高中數學教學中，小組合作學習模式被廣泛的應用，這種新型的教學方式，只要科學合理的運用，不僅可以提高學生學習數學的積極性和主動性，還可以對高中數學教學的整體提高起到積極的推動作用。即使其在當下仍存在一些問題，但是只要教師繼續積極探索和努力，就一定能夠改進或者避免這些問題的出現。

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（作者單位：江蘇省高郵第二中學學科）