在道德與法治教學中滲透文明禮儀教育

郭美嫦

摘要：小學一年級是學生養成教育的重要階段、關鍵期。結合小學一年級《道德與法治》教材開展禮儀教育。巧用教材，滲透文明禮儀教育，優化教學策略，進行有效教學;榜樣引領，爭當文明禮儀小天使;建立家校評價表，促進文明禮儀習慣的養成，有效促進學生文明禮儀素養的綜合提升。

關鍵詞：小學一年級;道德與法治;文明禮儀教育

小學一年級是基礎教育的起始階段，對學生品德的形成十分關鍵，同時也是進行文明禮儀行為習慣培養的關鍵時期。因此，充分利用小學一年級《道德與法治》教材，在課堂實施中開展小學一年級文明禮儀教育活動，研究探索出一套適合小學一年級學生文明禮儀養成的實施策略，讓學生從小受到良好的文明禮儀知識熏陶，形成良好的校園文明氛圍，可以有效促進學生文明禮儀素養的綜合提升。

1 巧用教材，滲透文明禮儀教育

一年級學生剛入學，應注重培養良好學習習慣和生活習慣，加強教學常規，應對學生進行文明禮貌的教育和組織紀律的教育，讓學生盡快適應學校生活，也是確保順利完成學習任務的一條重要的渠道。充分利用小學一年級《道德與法治》教材，上好文明禮儀教育課，為規范行為打好基礎。

1.1 有效利用圖片

《道德與法治》教材根據低年級孩子的年齡特點，通過大量的圖畫直觀地再現了學生的生活場景。并且這些圖片能激發學生探究的話題、引導學生參與活動，讓學生從而產生共情、共鳴。在貫徹滲透文明禮儀教育的教學過程中，有效利用圖片讓學生與教材對話，在教學活動中學習文明禮儀。在日常生活中，有部分學生餐桌文明缺失，他們享受著被家人關愛和照顧，因而他們往往會以自我為中心，不懂得禮讓和照顧別人，因此，提高學生的餐桌文明禮儀的意識和習慣很重要。結合一年級上冊教材中《吃飯有講究》，有目標地培養學生的良好飲食習慣和禮儀。如：在教學《在餐桌上》第一課時的第二欄目“我在餐桌上”時，教材通過4張圖片展示了餐桌上的禮儀。可讓學生觀察圖片，說一說圖畫上小朋友是怎樣做的。并結合和家人一起用餐，這個學生再熟悉不過的生活場景。通過看一看，說一說，讓學生準確地識圖，明白用餐禮儀。通過課堂的學習，學生能懂得更多的用餐禮儀：用餐時要樂于做力所能及的事，懂得尊老愛幼，打噴嚏時要背對著桌椅，長輩夾菜給自己時要表達感謝……充分利用教材的圖片，因勢利導，拓展延伸，讓學生議一議：餐桌上還有哪些孝親敬長的做法呢？從課內畫面跳轉到自己的生活畫面，學生應該可以暢所欲言。也許你會聽到學生說吃飯要安靜，不能說說笑笑。坐姿要端正，不能翹二郎腿或者把腿放在椅子上。夾菜時千萬別搶先夾，更不能架在別人的上面去夾菜……利用圖片通過一系列的教學活動讓學生知圖、明理，輕松達到教學目標。

1.2 活用繪本故事

繪本是近年來深受兒童喜歡的圖文并茂的故事。一年級《道德與法制》教材中的繪本故事試圖站在學生的立場，分享學生的內心體驗，外化學生不容易體現的內心感受，引導學生深入探究自己的內心感受。教學中活用繪本故事，有助于學生的文明禮儀素質的提高。在教學《手拉手，交朋友》這一課時繪本故事——《交朋友》，生動地再現了學生之間相處的一個情景。打破傳統的說教，通過生動的故事，吸引學生，讓學生在故事中懂得怎樣做個受歡迎的同學。繪本故事與現實生活互相對照，引發思考，深化學生的認識。在教學這一課時，建議讓學生續演故事，想一想，接下來小猴子會怎樣做？這樣的角色扮演，學生通常都樂于其中。課堂活動不僅要讓學生體驗在與同學的交往時，要注意學會互相關心、互相愛護。同時還要讓學生明白懂禮貌、友好的同學受歡迎，小氣的同學往往不受歡迎。借繪本故事為學生創設情境，讓學生演一演，使交往的文明禮儀具體化，生活化，突破教學難點。

2 優化教學策略，進行有效教學

興趣是最好的老師。因此優化教學策略，在教學過程調動學生的自主性，激發學生的積極性和興趣，可增強禮儀教育的實效。以游戲體驗活動激趣是《道德與法治》課堂常用的教學策略之一，通過活動滲透文明禮儀教育。如：在教學《請幫我一下吧》第二課時的欄目“我會求助”，在教學過程中首先通過看圖、聽故事等活動，學會尋找合適的求助對象，并能正確、有禮貌地表達自己所需要得到的幫助。接著讓學生學以致用，模擬體驗。讓學生根據老師創設的情景1.我和爸爸、媽媽在超市里走散了。情景2.我看到屋子里著火了。情景3.美術課上，我忘記帶水彩筆了。各小組選擇一個情景，進行角色扮演，請求幫助。學生秒變專業演員，討論、分角色，他們興趣盎然，紛紛演了起來。學生通過角色扮演，體驗了如何向他人求助，懂得使用文明用語，更容易得到他人的幫助。通過有趣的活動，自我體驗、自我感悟一系列教學策略，播撒禮儀之花的種子，讓禮儀之花在學生的生活中盛開，散發陣陣清香。這是教學的初衷，也是教學最終的期望。

3 榜樣引領，爭當文明禮儀小天使

“以人為鏡，可以明得失”。榜樣學習是（下轉頁）

（上接頁）德育教育最常用的道德教育方式，而且榜樣學習是低年級學生的一種重要的學習方式。但是以往傳統上的榜樣教育中，大多以家長、教師、歷史人物等為主，過于成人化，許多事跡脫離學生的日常生活與理解能力，不能起到激勵和榜樣作用。對于一年級學生來說要成為講文明禮儀的好學生，應更多強調的是同伴的學習。這個年齡段的孩子模仿能力強，發揮同伴的榜樣作用，營造良好的氛圍，常常會收到意想不到的教育效果。

4 建立家校評價表，促進禮儀習慣的養成

禮儀教育是一種習得式的教育，需要反復學習，不斷引導，在生活和實踐學習中貫穿始終，才能將行為變成習慣。學生的文明禮儀行為是在學校、家庭、社會多方面綜合影響下形成和發展起來的。家庭是孩子的成長之源，有助于學生文明禮儀的養成。學校應取得家庭的支持，家校共同合作，培養學生良好的文明禮儀，促進其健康成長。如：我們級組科任老師就共同探究了家校評價表。從課堂禮儀、孝親敬老禮儀、尊師禮儀、同學間禮儀到集會禮儀、升旗禮儀、餐桌禮儀、待客禮儀等方面的禮儀，都作了文明禮儀規范的具體的要求和評價要求。通過家校合作在文明禮儀養成的過程中形成合力。我們在培養方法上引導家長，加強家長的培養意識。當然家長可以及時向學校反饋學生的在家表現，家校互相配合，更有效地促進了學生文明行為的養成。制定家校評價表，通過家長評、生生互評、教師評、自評讓文明禮儀的培養達到知行統一、內外統一，成為學生一種生活習慣。

拿破侖.希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”文明禮儀的養成對人的一生起著重要的作用。在一年級《道德與法治》課堂中滲透禮儀教育，注重心理引導，關注學生的感悟與體會，促進學生將禮儀知識內化成自身的道德修養，切實做到“知行合一”，以禮待人，用禮做事，有利于培養學生的健康人格，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 馮小薇.小學生公民道德教育資源整合研究[D].廣州大學，2017.

[2] 張瀚尹.小學生文明禮儀教育策略[D].內蒙古師范大學，2011.

[3] 趙寶鵬.初中道德與法治課禮儀教育探究[D].重慶師范大學，2017.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區市橋中心小學）