新課改環(huán)境下創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法研究

涂依群

摘要：現(xiàn)如今，在新課改環(huán)境下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了符合教育部門所提出的教學(xué)要求，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改善，在課堂教學(xué)時尊重學(xué)生的主體地位，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，作運用多元化的教學(xué)方法進行授課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還為創(chuàng)建高效課堂起到一定的促進作用。本文對新課改環(huán)境下創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂膜方法進行分析和研究。

關(guān)鍵詞;新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)建

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的環(huán)境下創(chuàng)建高效課堂，不僅符合國家教育部門所提出的教學(xué)要求，同時也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對數(shù)學(xué)知識的渴望。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要與時俱進，將傳統(tǒng)的教學(xué)思想進行解放，把課堂的主體地位還給學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位

在新課改的環(huán)境下，國家教育部門要求教師在實際的教學(xué)過程中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，并且根據(jù)學(xué)生的性格特點和興趣愛好，制定合理的教學(xué)計劃，運用多元化的教學(xué)方法進行授課。但是，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有積極響應(yīng)教育部門所提出的教學(xué)要求，依舊延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，使得學(xué)生的主觀能動性無法得到有效的發(fā)揮，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提高課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想構(gòu)建高效課堂，就要革新自身教學(xué)理念，給予學(xué)生課堂主體地位充分的重視。此外，為了更好地理解新課程改革的理念及要求，各小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)對新課改展開深入地分析及研究，并在新課改理念地引導(dǎo)下研讀教材，科學(xué)地利用教材，以更好地提高自身的教學(xué)效率。

二、充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂，不僅要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異性，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)計劃，運用多元化的教學(xué)方法實施針對性的教學(xué)。

（一）了解學(xué)生的個體差異性

每個學(xué)生都是獨立的個體，有著不同的理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特點，有的學(xué)生內(nèi)向，不愛發(fā)言;有的則活潑好動，積極主動回答問題。教師首先應(yīng)充分了解學(xué)生的性格，才能采取有效的方法調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性，提高課堂效率。教師在上課時應(yīng)多分配給內(nèi)向的學(xué)生一些任務(wù)，使他們完成指定的任務(wù)，以免在課堂中游離課堂，虛度上課的寶貴時間。在上課的過程中，教師要指定一些內(nèi)向的學(xué)生回答問題，并且還要多多鼓勵使他們增強學(xué)習(xí)的信心。對于外向的學(xué)生，教師也不能忽略，應(yīng)該引導(dǎo)他們繼續(xù)保持主動性，以取得更好的學(xué)習(xí)成果。

（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認知水平

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平，認知水平是指個體對外界事物的認識、判斷、評價的能力。一個學(xué)生的知識、操作技能和智力水平都反映了他的認知水平，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一是認知學(xué)習(xí)。教師可以通過觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、課下作業(yè)完成情況和平時測試成績來評價學(xué)生的認知水平，針對每名學(xué)生認知能力，給他制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，學(xué)生在訓(xùn)練習(xí)題時，教師要運用分層教學(xué)的方法對學(xué)生進行教教學(xué)，給不同層次的學(xué)生安排不同的任務(wù)，如成績較差的學(xué)生解決簡單的豎式計算問題，成績處于中等水平的學(xué)生解決簡單的解決問題，一些復(fù)雜的習(xí)題，就可以交給成績優(yōu)秀的學(xué)生為同學(xué)們講解。這樣在同一節(jié)課上，每個學(xué)生都充分發(fā)揮了自身能力，解決教師布置的任務(wù)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，同時課堂效率也會更高。

三、靈活運用課前導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)生的年齡較小，對許多的事物充滿強烈的好奇心，容易被新奇的事物所吸引，教師要想構(gòu)建高效課堂，就可以充分利用學(xué)生的這一特點，靈活運用課前導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容，進行有效的課前導(dǎo)入，在豐富的課前導(dǎo)入法中，以下三種導(dǎo)入方法受到了大部分教師的歡迎和青睞。首先是經(jīng)驗導(dǎo)入，就是運用學(xué)生熟悉的和已知的導(dǎo)入到新知。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“位置”這節(jié)課時，教師除了讓學(xué)生描述自己在班級中的位置這個導(dǎo)入法外，還可以應(yīng)用學(xué)生熟悉的五子棋，讓學(xué)生描述五子棋在棋盤中的位置，以此加深學(xué)生對位置的理解和應(yīng)用。其次是練習(xí)導(dǎo)入，就是教師在課堂上給學(xué)生提供已經(jīng)學(xué)過的練習(xí)題，通過練習(xí)，進入新課的導(dǎo)入方法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時，教師可先給學(xué)生列出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算題，像×3、×2、×1，然后讓學(xué)生計算并說出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。學(xué)生完成后，教師可引入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計算方法，這個數(shù)可以是整數(shù)，也可以是分?jǐn)?shù)。最后是情景導(dǎo)入，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己置身其中來學(xué)習(xí)新知。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí) “兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時，教師可應(yīng)用生活中的實際情景幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。教師可這樣說：假如說你拿著十元錢去商店買了4個本，還剩下原本的錢，那么你還剩下多少錢呢？你買本總共花了多少錢？就這樣通過生活化的情景，引導(dǎo)學(xué)生更快地進入課堂學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。當(dāng)然教師常用的導(dǎo)入方法還有很多，只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠創(chuàng)建高效課堂的都可以拿來為我們所用。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在新課改環(huán)境下構(gòu)建高效課堂，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，并且根據(jù)學(xué)生的主體地位和個體差異性，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)方法實施針對性的教學(xué)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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