信息技術

劉小杰 李峰

摘要：在網絡環境下，教育信息化是社會發展的必然產物，也是教育改革的必然走向。信息技術不僅給我們的生活帶來了很大的改變，也改變著我們的學習方式。隨著教改的不斷深化，信息化教學已經成為基礎教育的必備手段。

關鍵詞：信息化教學;基礎教育;現狀

隨著信息時代的到來，越來越多的課程開始慢慢與其融合，從而成就新課改背景下高效課堂。本文在課題《沙河市基礎教育信息化教學發展現狀與對策研究》帶領下，依據新課程標準，針對信息化在基礎教育教學中發展現狀與對策，談一談自己理解與看法。

一、基礎教育信息化教學發展現狀

自近平總書記提出“科教興國”以來，全國各個城市都掀起來新的課改浪潮，當然，我們中小城市也不例外。然而，由于我們縣城學校有90%的學校均屬農村學校，絕大多數教師對新課改下信息化教學不太適應，還習慣于傳統教學的應用方式，因而導致基礎教育信息化教學發展較為緩慢。其次，我們縣城的大多數學校信息化設施配制也較為緩慢。從2000年科教興趣戰略提出到2015年我縣中小學配制電子白板結束，歷經了12年的時間，才使得設備投入到使用之中。這一現象也是導致我們縣城信息化教學的現狀不容樂觀重要原因，高效課堂更是無從談起，這些原因都是導致農村學校和城市學校發展不均衡，差距越來越大。

二、基礎教育信息化教學發展意義

信息技術是推動基礎教育信息化教學的“推動者”，也是直接的“操縱者”，如果沒有信息技術，就沒有當前基礎教育信息化教學。可以說，信息技術在當前基礎教育信息化教學具有舉足輕重的作用，它在基礎教育信息化教學的實現道路上具有深遠的意義。

首先，信息技術可以幫助教師們實現許多教學重難點。

在基礎教育教學中，教師會遇到各種各樣的難題，特別是教學中重難點，教師借助普通的教具不容易完成，傳統教學中，教師往往利用口述或者粉筆完成教學任務，實現教學突破，但是這種教學往往是被動式，不直觀，學生接受起來不太容易，也不太容易理解，更不容容易激發學生學習興趣，使得很多學生慢慢失去對學習的興趣。而當今這個信息技術的年代，教師可以借助信息技術實現這一點，運用動畫、視頻、微課等各種信息手段來實現這一重難點。

其次，信息技術激發學生學習激情，促進高效課堂的構建。

信息技術可以運用最先進的技術手段實現教學互聯網，或者師生互動，改變了學生被動學習的地位，提高學生學習主動能動性，讓學生成為課堂的主人，教師也可以將課堂“還”給學生，激發學生“主人翁”的學習態度，從而促進高效課堂的實現于構建。

最后，信息技術能夠促進信息技術教師專業能力的提升。

信息技術可以幫助教師實現教學問題，更能夠讓教師運用和使用信息技術同事，促進自身信息技術與專業能力的提升。

三、基礎教育信息化教學發展對策

自新課程實施以來，我縣為了促進基礎教育信息化教學的發展，連續出臺了很多條“教師條例”，其中最多的就是教師的信息化培訓。譬如：骨干教師微課制作培訓、信息技術教師能力提升培訓，信息技術于學科融合培訓等等，進而推動了我縣基礎教學信息化前進的步伐。下筆者針對基礎教育信息化教學發展對策展開闡述。

1、投入先進信息技術設備，強化信息化教學進程

要想實現基礎教育信息化教學，就必須有先進的信息技術設備作為支持和輔助，只有這樣才能加快教師實現信息化教學的進程。我們課題組在研究過程中，先后走訪農村幾十所學校，每所學校到目前為止，已經基本上配制了電子白板、“一體機”、電子備課室、錄播教室、學生微機房等，教師可以運用鴻合電子白板實現師生的課堂的互動，從而為實現高效課堂打下基礎。當然，在有些學校，也已經實現了“人手一本”的重要舉措。即每位教師一人一本筆記本電腦，教師可以隨時隨地的進行備課、制作微課等，在提升教師信息技術能力的同時加快信息化教學進程的步伐。

2、“重點式”“專業式”培訓，改變教師理念

任何專業化的進程都需專業的培訓作為輔助。為實現基礎教育信息化教學，我們課題組組織課題人員先后對我縣教師進行了“重點式”“專業式”培訓，其中包括骨干教師信息化培訓、計算機教師外出培訓，教師微課制作培訓等等，這種培訓采用“以點蓋全”，以“小部分”帶領“大多數”的步驟，一步步實現全體教師信息化能力提升，逐步改變教師理念，讓教師在新理念的指引，扭轉固有理念，改變態度，實現信息化教學理念。

3、改進信息化教學監督制度，實現“基礎教育信息化教學”普遍化

任何一個新制度的執行，都需要監督機關的執行，才能順利的完成。即便如此，還有很多制度執行的不太完善。譬如信息化教學監督制度和獎懲制度。在我們課題組的調查中，發現很多農村基層教師都非常發對信息化考核制度，因為著不僅浪費時間而且不切合實際。這是因為在農村基層學校中，很多硬件設備的配制不符合考核制度的要求，還有一些學校，信息技術硬件只有幾個，和學校人數不成正比。還有些學校教師教師為了考核而考核，考核過后并沒有將這些信息技能應用在日常教學中，從而導致基礎教育信息化教學進程較為緩慢。因而，改進信息化教學監督制度迫在眉睫，因為只有監管到位，才能實現“基礎教育信息化教學”普遍化。

總之，當前的基礎教育信息化教學進程不太理想，監管制度也不太到位。我們教師要努力轉變理念，改變現狀，進而為構建高效課堂，實現基礎教育信息化教學貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]劉政智王強，淺談信息技術在基礎教育中的應用，《科學咨詢》2006年第06X期

[2]劉奉霞，信息化推動基礎教育和諧發展，《中國體衛藝教育》 2007年第7期