探究信息化視野下的初中歷史教學策略

高娟

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念對以往的教學工作進行優化和完善。歷史作為初中階段的重要學科，對學生世界觀與歷史人文素養的塑造有著不可或缺的重要作用。伴隨著網絡信息技術的高速發展，各行各業的生存現實都在一定程度上受到了網絡信息化的影響。在這種社會背景下，初中歷史教學工作也迎來了新的發展方向。如何做好信息化視野下的初中歷史教學工作，逐漸成為現代初中歷史教師的核心教研課題。

關鍵詞：信息化視野;初中歷史;教學探究

“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替”，對于正處于思維模式成熟發展的初中生來說，歷史課不僅可以幫助學生積累知識和智慧，也能幫助學生更加全面地實現自身綜合素質的發展。新課程標準對初中歷史課程的教學工作提出了新的要求，學生不僅要掌握基本的歷史知識，同時還要實現自身歷史核心素養的發展與完善。想要實現這一教學目的，就必須依托信息化技術對傳統的歷史課堂進行優化和完善。教師只有明確認識到傳統歷史教學存在的不足，才能為學生帶來更加優質的歷史課堂。

1.傳統歷史教學存在的種種弊端

初中生雖然已經在一定程度上認識到了學習的重要性，但在實際的學習過程中，自身的注意力仍然很容易受到情緒的影響。傳統的初中歷史課程隨著教學內容的不同，其課堂形式的趣味性也存在著很大的差異性。在學習一些故事性較強的內容時，學生們往往都專心致志的跟隨教師的引導提升自身的歷史素養。而在學習一些理論性較強的內容時，很多學生都會因為教師教學內容的枯燥，將注意力轉移到其他內容上。如果教師強制學生參與到教學中，就很容易降低學生的積極性，進而造成學生學習效率的嚴重退步。

另一方面，隨著現代社會經濟基礎的不斷發展，現代中學生有了更多了解外界信息的渠道。很多學生對更加新穎的視頻和圖片形式更有好奇心，傳統的板書教學和說教形式不僅很難吸引學生的注意力，也無法給學生帶來更加豐富的教學內容。以上種種原因的影響，讓信息化技術在初中歷史教學工作中有了更大的發展空間。

2.借助信息化手段提升學生學習趣味性

興趣是學生學習積極性的力量源泉，合理的利用信息化技術，就能有效的提升學生學習興趣，進而顯著地提升初中歷史課堂的教學質量。相比傳統的說教式教學法，信息化教學無論是方式還是內容都可以變得更加的靈活生動。現代網絡資源的豐富，也為歷史教師教學工作的開展帶來的巨大的便利。

例如在學習三國時期的歷史知識點時，教師就可以結合教學內容的特殊性，以更加具備探究性的教學方式開展教學工作。相比其他的歷史內容，很多初中生因為文學作品、影視作品甚至網絡游戲等原因，對三國時期的歷史有著更深刻的認知。但這些認知很多都是基于小說化的《三國演義》，與真實的歷史事件有著一定的差異性。教師就可以讓學生實現利用課余時間收集真實歷史事件與小說中的不同，并且利用一些影視圖像來開展本節課的教學。這樣不僅可以有效地提升學生的參與力度，還能讓學生在收集三國歷史時不斷加深對教學內容的正確認知。在提升學生課堂學習體驗的同時，實現學生歷史素養的全面發展。

3.借助信息化手段開展多元初中歷史教學

信息化技術在初中歷史教學工作中的應用，不僅顯著的提升了學生的實際學習體驗，還為教師教學資源與教學方式的選擇帶來了更多的選項。以往的灌輸式教學方式不僅很容易降低學生的學習趣味性，在學習一些需要學生進行深層次思考的內容時也無法起到一定的幫助。初中歷史課程為了幫助學生正確的形成歷史認知，教師在開展教學工作時往往是根據年代變化而進行的。教師就可以借助信息化技術的幫助，將初中歷史的教學內容系統化的整合起來。這樣不僅可以有效地完善學生的歷史知識體系，還能給學生帶來更加優質的學習體驗。

例如在學習“文景之治”這部分教學內容時，為了幫助學生更加深刻地認識到文景之治的特殊性質。教師就可以借助信息技術與多媒體設備，將秦朝時期法家思想通知下人民的實際情況展現出來，并且通過對比讓學生更加深刻的認識到兩種不同統治思想帶來的巨大影響。這樣不僅可以幫助學生以更加全面的角度審視歷史事件，同時也能顯著地提升學生的歷史綜合素養。

4.借助信息化技術引導學生樹立正確歷史觀

初中生雖然有了一定的生活閱歷與學習經驗，但在對待歷史問題時仍然存在“非黑即白”的刻板印象。教師還可以通過信息化技術，引導學生樹立科學的歷史認知觀。例如在認識晚清時期“李鴻章”這一人物時，很多學生直觀的將其定性成“賣國賊”，這種標簽化的評價方式是十分片面的。這時教師就可以通過信息技術為學生展示當時的世界格局，并且將李鴻章做出的努力展示出來，進而幫助學生更全面的認識李鴻章這一人物。

5.結語

綜上所述，信息化技術的有效應用，對初中歷史課堂教學質量的增長有著顯著地促進作用。教師在實際的教學過程中，要結合學生的實際需求，在信息化技術的幫助下，針對不同教學內容采取更加多元化的教學方式。這樣才能為學生帶來一個更加優質的歷史課堂，實現學生歷史素養的穩定增長。

參考文獻

[1]梁貴格. 初中歷史信息化教學策略探究[J]. 課程教育研究，2018（19）：58-59.

[2]張開雄. 初中歷史教學現代信息技術手段的整合小議[J]. 計算機產品與流通，2019（07）：249.

[3]徐建香. 信息技術在初中歷史課堂教學中的應用探討[J]. 學周刊，2015（23）：116.