探究高中思政課堂的有效教學(xué)形式

孟祥成

摘要：新課標(biāo)明確提出政治課堂要立足于學(xué)生的現(xiàn)實，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要以學(xué)生為教學(xué)的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的主體地位，并探究真正適宜學(xué)生的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升高中思政課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；思政課堂；有效教學(xué)

高中政治教育既是學(xué)生知識的教育，也是學(xué)生人格的培養(yǎng)的健全。教師在進(jìn)行政治教學(xué)時，需要通過有效的教學(xué)手段來進(jìn)行知識教學(xué)與人格培養(yǎng)，使學(xué)生在有效的教學(xué)場景與內(nèi)容中感受知識、理解知識、應(yīng)用政治知識。同時，教師應(yīng)該從不同的政治教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)實踐，使學(xué)生從中受益、不斷進(jìn)步。本文，筆者就從提升政治覺悟素養(yǎng)、滲透愛國主義教育、理論實踐結(jié)合三方面，研究高中思政課堂的有效教學(xué)形式。

一、時政探究導(dǎo)入，提升政治覺悟素養(yǎng)

政治的教學(xué)，目的之一便是要提升學(xué)生對政治的全面了解和認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的政治覺悟和政治素養(yǎng)，從而促進(jìn)國家、社會的可持續(xù)與和平穩(wěn)定的發(fā)展。針對于此，最行之有效的方法便是指導(dǎo)學(xué)生通過對“政治”的實踐活動來進(jìn)行教學(xué)。而引用時政探究這一活動作為對學(xué)生這一方面的培養(yǎng)，其利在于，能夠通過課堂中的探討、交流和研究，幫助學(xué)生加深對政治的深入感悟，在彼此觀點(diǎn)的探討中使政治的覺悟水平得到有效增強(qiáng)，從而大大激發(fā)學(xué)生的政治素養(yǎng)修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“價值判斷與價值選擇”相關(guān)內(nèi)容時，筆者便直接通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生在課堂展開了探究討論。如：以西方價值觀與我國國內(nèi)源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)價值觀為論點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“價值判斷與價值選擇”展開了課堂的辯論、探究活動。從而在中西方不同價值觀的取舍問題當(dāng)中，促使學(xué)生產(chǎn)生“價值”意識，進(jìn)而引出“中國特色社會主義道路”這一時政熱點(diǎn)對學(xué)生加以開導(dǎo)，提升學(xué)生的政治覺悟水平，從而幫助學(xué)生形成較高的政治素養(yǎng)，促進(jìn)政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合政治教學(xué)，滲透愛國主義教育

教材的第二板塊為政治生活的教學(xué)，這一部分的內(nèi)容為介紹我國的基本政治制度，而這也正是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義宣傳、教育的重要契入點(diǎn)和平臺。愛國主義教育是學(xué)校“德育”概念內(nèi)的一項最具有代表性的內(nèi)容，無論從一個人的哪一方面出發(fā)，愛國精神便足以代表一個人品質(zhì)的高貴與否，因此，可見結(jié)合政治教學(xué)滲透對學(xué)生的愛國主義教育，對學(xué)生的德育水準(zhǔn)有著莫大的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”相關(guān)內(nèi)容時，筆者則著重對學(xué)生講述了關(guān)于“國家利益”為什么要維護(hù)，維護(hù)的根本原則和原因等，極大地推動了愛國主義教育在政治課堂中的滲透。如：對于我國與美國近些年來一直不斷的外交斗爭，筆者則利用中美貿(mào)易摩擦進(jìn)行了闡述。美國無端挑起貿(mào)易沖突，致使兩國關(guān)系撲朔迷離，對我國的經(jīng)濟(jì)利益造成了極大地?fù)p失，這便是我們要維護(hù)自身利益的初衷；其次，在美國的無端挑釁之下，維護(hù)國家利益也即是維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，國家的尊嚴(yán)依靠的便是與任意國家建立在平等、公平的原則之上的，而國家的尊嚴(yán)也是個人的尊嚴(yán)，這一系列的關(guān)系網(wǎng)也便組成了本節(jié)的教學(xué)主題——“國家利益”的教學(xué)。通過這一點(diǎn)，愛國主義觀念的教育也便在潛移默化中得到了良好的深入，從而為德育教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)，達(dá)到理論實踐結(jié)合

政治實踐課堂當(dāng)中是理論與實踐碰撞的過程，也是深化學(xué)生知識理解的重要教育過程。同時，實踐課相比理論課而言，更易于被學(xué)生接受，也更能夠吸引學(xué)生的知識學(xué)習(xí)注意力，并幫助學(xué)生在不知不覺的實踐過程中接觸政治知識、建立正確的人格與政治知識理念。因此，教師應(yīng)該結(jié)合生活化的實踐課程來開展政治教育，使學(xué)生同步提升政治理論與實踐能力。

例如，在教學(xué)“世界文化的多樣性”相關(guān)內(nèi)容時，筆者選取生活化的操作實踐活動來邀請學(xué)生進(jìn)行參與，并借此提高學(xué)生對于政治課本知識的認(rèn)識和理解。筆者要求學(xué)生事先結(jié)合家中的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行世界各地文化的查找，并選取自己感興趣、有代表性的文化形式作為重點(diǎn)表現(xiàn)對象，將其進(jìn)行PPT制作、手抄報或者將其直接打印出來。在課堂教學(xué)過程中，筆者以實踐課程的教學(xué)形式邀請學(xué)生展示自己找出的世界各國文化特征，并加以學(xué)習(xí)成果展示。這種生活化的教學(xué)實踐活動不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生主動參與到資料查找和課堂實踐活動中去。最終，學(xué)生不僅掌握了不同國家的文化特點(diǎn)，還建立了理解、尊重文化多樣性的態(tài)度；進(jìn)而完善了學(xué)生尊重多元文化，并以我國民族文化為傲的價值觀念。將生活化的實踐活動加入政治課堂，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到課堂實踐過程中，還能促使學(xué)生在實踐參與中掌握政治課堂知識，并建立完善的政治知識觀念。

總而言之，高中思想政治教學(xué)方法和形式是豐富多樣的，絕不僅僅止于本文所述內(nèi)容。而在實際的教學(xué)中，我們首先應(yīng)當(dāng)做到便是將“以學(xué)生為本”這一理念做到“吃透”的程度，只有這樣，我們在教學(xué)中才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個高效的學(xué)習(xí)平臺。

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