論如何有效提升小學低段數學的教學效率

劉有嵐

摘要：教育是由教師和學生組成的教育系統，因而只有教師不斷進步、學生不斷學習才能達成良好的教育實施效果。作為校園中數學學科的教育管理者，筆者將會根據本校低年級學生的數學學習情況進行分析和評價，并做出有效的教育教學管理評價，進而據此為學生、為教師提供有效的教育培養環境，努力幫助小學數學教師和學生共同進步、共同成長，最終達成良好的數學課堂教育實施效果、有效提升小學低年級數學課堂的教學效率。

關鍵詞：有效 小學數學 教學效率

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是每一位小學低段數學教師需要重點對學生進行培養的教育教學方向。因此，學科教育管理者需要重視學生學習興趣的激發，通過教學設備的完善、教學形式的豐富、教學活動的多元組織等形式幫助小學數學教師切實有效提升學生的數學課堂學習興趣，進而促使學生在學習興趣的帶動下主動投入到數學知識的學習和探究過程中。

例如，筆者在激發學生的學習興趣時，首先要求本校低年級的數學教師借助對班級中學生的認識和了解嘗試找出學生較為感興趣的數學課堂組織形式，并借助學生的喜好合理應用班級中的多媒體設備，進而幫助學生在趣味數學課堂的引導中逐步實現數學課堂參與積極性的建立和課堂參與主動性的提升。同時，筆者還要求授課教師在針對低年級學生進行數學知識教學時，將授課形式加以細化分析，并根據學生的喜好、數學知識的教學難度選用最為恰當的教育實施手段。經過一段時間的教育實施和觀察，筆者發現學生對于微課教學、視頻教學、游戲教學等趣味授課形式充滿了興趣，并能夠積極在課堂上進行學習參與和知識應用。可見，興趣激發作為重要的教育實施方式不僅能顯著吸引學生的學習注意力，還能改變學生對數學課堂枯燥的刻板認識，進而有效提升學生的數學知識學習效果、提升數學課堂的教學效率。

二、轉變教師的教育理念

在傳統的小學低年級課堂上，教師往往會擺出威儀的樣子，使學生都“害怕”自己，并采用“一言堂”的教育實施理念向學生進行數學知識的傳遞和教授。但是，隨著時代的進步和發展，現在的小學生接收社會信息的渠道越來越多，他們越來越具備多元的判斷和審視能力，因此，教學管理者需要敦促數學教師改變教育理念，將先進、科學的教育實施理念加入教育實踐過程中。

例如，筆者請校園中低年級數學教師將“生本理念”作為新穎的教育理念加以實施，無論是課程設置、教學安排、活動組織和教育評價都需要以學生的知識需求和基礎能力為基準，并努力幫助學生在愉快、和諧的數學課堂氛圍中感受到教師授業解惑的教育力量，進而積極投入到課堂的知識學習和能力訓練中。同時，生本理念的實施還需要教師及時關注學生的學習情況變化，并針對學生的進步和提升加以鼓勵、針對學生的學習問題和不足加以指點，以便更好地幫助學生實現進步和成長。最終，學生和教師將會在“生本理念”的不斷推進過程中共同營造出一個適于學習、適于交流的良好教學氛圍，并在和諧的班級氛圍中共同實現數學知識的探究、數學知識的掌握、學習能力的強化和數學課堂教學效率的顯著提升。

三、提升教師的教育水平

教師的教學能力不斷提升才能保證其教育實施水平不斷精進。因此，教育教學管理者需要借助教育培訓和教研會的組織和實施切實幫助小學低年級數學教師實現教學能力的提升。同時，管理者需要引導教師從數學學科的教育能力、人文素養的提升、教育心理學的研修等層面幫助數學教師不斷進步、不斷成長。

例如，筆者會在每一年的寒、暑假期間組織校園中的數學教師進行教研會和教育培訓。首先，在教研會上，筆者會針對教師的教育教學匯報有效了解一個學期中教師的教育效果，并針對教師提出的教學問題提出解決方法、提供有效的教育實施方案，進而借此有效提升教師日后的數學教育效果；其次，筆者會組織數學教師參與教育培訓，并按照數學專業培訓、人文知識培訓和教育心理學培訓、教學經驗交流四部分培訓內容組織教師進行參與，進而借此有效提升本校數學教師的教育實踐能力、提升教師的教育實施水平。最終，教師將會使用培訓獲得的教育經驗和能力提升積極投入到課堂教學當中，并借此有效提升數學課堂的教育實施效率。

綜上所述，學科教育管理者需要重視小學數學的教育實施效果，從本校的實際情況出發，借助多樣化的教育管理手段有效提升數學課堂上的教育實施效果，并借此有效提升數學教師的教育成果、提升小學生的知識學習效果。同時，為了有效增強小學低段學生的數學學習能力，管理者可以安排授課教師通過多樣化的教育實施手段激發學生的課堂參與興趣，并幫助學生在興趣的帶動下積極投入到數學課堂的知識學習和能力應用過程中；管理者還需要要求教師積極借助科學、先進的“生本理念”來實施教學、轉變“一言堂”的數學教學氛圍，幫助學生在愉快、民主的數學課堂中實現學習能力的有效提升；最后，學科教育管理者需要通過數學教育培訓的組織和實施切實提升小學數學低年級教師的專業教育水平，并借此有效強化授課教師的數學教學能力、人文素養。相信在學科管理者的幫助和多樣化的數學教育實施過程中，定可以使數學教師與學生一起實現進步和成長、共同實現提升和發展，進而有效達成小學數學低段課堂中教學效率的提升。

參考文獻

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