構建初中數學高效課堂的有效策略研究

高曉升

摘要：課堂教學是教師與學生之間有效溝通和互動的過程，是學生學習知識、活躍思維、展現自我舞臺，只有構建高效課堂，才能保障學生知識增長和能力發展提升，更好地落實新課程改革和素質教育的目標。但對此，本文將從運用多媒體巧設情境、重視小組合作學習、創設問題探究情境、加強師生之間交流、重視探究式習題教學和聯系學生生活實際六個方面出發，分析構建初中數學高效課堂的有效策略和科學方法。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；有效策略

高效課堂打造與構建一直以來都是廣大一線教師不懈追求的目標。伴隨著教育教學的不斷發展，課堂變成了推進課程改革和發展素質教育的重要陣地，構建高效課堂變得更加重要和迫切。但是當前仍有的部分初中數學教師深受傳統教學觀念的影響，運用單向傳輸式的教學方法和策略，從而抑制和阻礙了課堂教學效率的提升。所以，廣大初中數學教師應該樹立全新的教學觀念和清醒的認知，不斷探索科學、高效的教學方法與策略，以有效推動初中數學高效課堂的構建。

一、運用多媒體巧設情境，激發學生學習興趣

興趣是個體行為產生的動機，學生的學習興趣則是促進學生學習效率提升和構建高效課堂的基礎與前提。所以，初中數學教師便可以巧妙地運用多媒體等先進的教學設備，來直觀地展示數學知識內容，創設出生動的課堂教學情境，帶給學生更加多樣化的外部感官刺激，吸引學生的好奇心的，使學生能夠由此而產生強烈、濃厚的學習興趣，進而主動地進入到數學知識學習與探究過程中。

例如，在教授《探索軸對稱的性質》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，增強學生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的學習情境。軸對稱圖形對于初中階段的學生而言已經并不陌生，而內節課的內容是在學生們已知的基礎上進行知識的延伸，首先，筆者利用多媒體為學生們直觀展示了等腰三角形，然后將等腰三角形進行分解，帶領學生們認識線段中垂線已經角平分線等圖形的學習。通過多媒體的直觀呈現，學生們在學習過程中不僅加快了理解速度，同時也活躍了課堂的學習氛圍。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過運用多媒體巧設情境，有效激發了學生的學習興趣。

二、重視小組合作學習，增強學生合作能力

合作是新課程改革所強調和倡導的基本理念，小組合作則是符合這一理念的有效教學方式，能夠培養和增強學生的合作能力、活躍課堂教學的氛圍。所以，初中數學教師需要重視小組合作學習，將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并對組內的成員進行合理分工，再向學生們提出問題或者發布任務，以營造合作學習的情境，促使學生主動在小組內展開溝通、交流與互動，實現合作學習，最終促進課堂教學效率的不斷提升。

例如，在教授《探索直線平行的條件》這部分知識時，為了增強學生們的合作能力，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。在上課準備階段，比先對學生們進行了分組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學生們布置探究任務，如下：如何使兩條直線平行？怎樣檢驗兩條直線是否平行？兩條平行的直線具有怎樣的特點？任務下發后，筆者先給予學生們充足的時間進行討論，待時間結束后，筆者再由各組選派出代表回答各組的討論情況。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過重視小組合作學習，有效增強了學生的合作能力。

三、創設問題探究情境，引發學生獨立思考

在傳統的教學模式之下，初中數學教師往往掌握了課堂的主導權，對學生進行單向的知識灌輸，而學生卻缺乏獨立思考和自主探究的機會，久而久之便會束縛學生的思維。所以，初中數學教師必須要打破傳統教學模式，注重問題探究情境的創設，向學生提出啟發性、探究性的問題，以充分引發學生的獨立思考、觸發學生的求知欲望，使學生在問題的驅動下主動展開探究，深入到知識的生成與發展過程中，不斷培養學生的思維能力。

例如，在教授《有理數的混合運算》這部分知識時，為了引發學生們的獨立思考，調動學生們的思考積極性，筆者結合教學內容為學生們創設了問題情境。問題如下：在算式3+50÷55×--1中含有哪幾種運算？哪些運算是同一級運算？分別是哪幾級運算？問題提出后，學生們立即對問題展開分析。在此過程中，筆者會對學生們進行一些指導，幫助學生們找到解決問題的思路。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過創設問題探究情境，引發了學生的獨立思考，培養了學生的問題意識。

四、加強師生之間交流，營造良好教學氛圍

良好教學氛圍是使學生保持積極的學習情緒和心態的重要影響因素。因此，初中數學教師需要放下高高在上姿態，樹立以生為本的觀念和思想，學會尊重和平等對待每一位學生，并以真誠的態度與學生展開溝通和交流，傾聽學生內心的真實想法和學習中遇到的各種問題，構建良好的師生關系，營造良好的教學氛圍，使學生逐漸形成良好的學習態度，點燃學習熱情。

例如，在教授《平行四邊形的性質》這部分知識時，為了營造良好的教學氛圍，筆者注重與學生之間的交流。在上課階段，筆者與學生們進行了如下對話：

師：同學們，相信大家都認識平行四邊形吧，那么大家在日常生活中有沒有發現那些物體是平行四邊形的呢？

生：地板、窗戶、桌子，家里掛在墻上的晾衣架。

師：很好，大家所說的這些都是平行四邊形，雖然有些是特殊的平行四邊形，那么大家覺得這些圖形具有什么特點呢？

生：對角相等，對邊平行。

師：非常好，當我們面對一個圖形時，我們該如何求證該圖形是否為平行四邊形呢？

這時，學生們陷入沉思，趁著學生們的情緒的高漲，筆者引出平行四邊形證明的方法。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過加強師生之間交流，有效營造了良好的教學氛圍。

五、重視探究式習題教學，鞏固學生基礎知識

習題通常是檢驗和鞏固學生知識記憶和掌握的有效手段。所以，初中數學教師應該根據教學內容和學生學習情況，來設計具有探究性、層次性的數學習題，引導學生利用所學的知識去分析和解答這些習題，實現對基礎知識的鞏固。

例如，在教授《一元二次方程》這部分知識時，為了鞏固學生們的基礎知識，筆者帶領學生們開展了解題訓練。以“若0是關于x的方程（m-2）x2+3x+m2+2m-8=0的解，求實數m的值”這道題為例，筆者先帶領學生們對本題進行詳細的閱讀與審題，讓學生們從題干中得出關鍵信息，通過分析，學生們了解到這是一道確定待定系數m的一元二次方程，所以，學生們先將方程化簡，利用求根公式求出m的值。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過重視探究式習題教學，鞏固了學生的基礎知識。

六、聯系學生生活實際，促進學生思維發散

生活是知識的來源，只有加強數學教學與生活的聯系才能讓學生更好地理解數學的本質和的重要性。所以，初中數學教師需要從現實生活出發，在課堂中營造現實生活情境，使學生感受數學的無處不在，感受數學的應用價值，進而促進學生的思維發散，強化應用與實踐能力。

例如，在教授《反比例函數》這部分知識時，為了促進學生們的思維發散，筆者聯系生活實際，為學生們列舉了一些生活中的現象，如路程問題、向池中注水的問題等，通過這些問題，讓學生們更加直觀理解了什么是反比例函數。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過聯系學生生活實際，有效促進了學生的思維發散。

總之，高效課堂的構建是一個長期且艱巨的過程，作為初中數學教師，我們必須要樹立全新的觀念和思想，以新課程標準為指導，推動課堂教學方法的不斷改進、優化與革新，促進課堂教學模式的轉型和升級，最終有效打造和構建初中數學的高效課堂。

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