小學語文中古詩詞教學的探討

丁貴成

摘要：隨著人們對傳統文化研究的日益加深，古詩詞教學備受教師的關注和重視。并且隨著小學語文教學的不斷發展，古詩詞教學的比例越來越凸顯，但目前在教學過程中，存在著一定的問題。為了優化這一過程，教師必須立足于實際，結合小學生的學習特點和認知規律，將古詩詞課堂教學變得趣味化和生活化，使學生通過古詩詞教學提升自身的文化素養，將中華優秀傳統文化發揚光大。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 中心思想

在應試教育理念下，很多教師認為古詩詞教學就是背誦和默寫，忽視對詩詞內容的鑒賞，無法讓學生領會詩歌的意境以及精髓，因此學生對古詩詞的學習一直處于表面，并沒有完成古詩詞的學習任務。所以教師在教學的過程中，一定要摒棄應試教育思想，讓學生掌握古詩詞的學習方法和規律，從而體會古詩詞中的意蘊美和藝術形式美，讓學生扎扎實實學習古詩詞，真正的提升學生的語文素養，為未來的發展奠定基礎。那么才能實施古詩詞有效教學呢？筆者結合自身的教學經驗，從以下三個方面做出了探討，希望為廣大教師提供一定的借鑒價值。

一、展示寫作背景

對于小學語文古詩詞教學來說，由于受時空觀念差異的影響，使得學生理解起來比較困難，所以教師在教學的過程中，可以運用現代信息技術，將古詩詞的寫作背景以動畫、圖片等形式展示給學生，調動學生的積極性和主動性，讓學生在一定的情境下進行學習，使得學生身臨其境地體驗詩人的寫作心情，從而更好地理解古詩詞的主旨，以及詩人所要表達的思想感情，以此讓學生喜歡上古詩詞，并且懂得學習古詩詞的方法。

例如，在學習《贈汪倫》一課時，為了讓學生更好的理解整首詩，于是筆者運用多媒體給學生播放了整首詩創作的背景，李白要走的那天，汪倫送給李白八匹名馬，十捆綢緞，之后在家中設了送別宴。李白在登上小船的那刻，忽然聽到一陣歌聲，李白回頭一看，汪倫和當地的父老鄉親一起踏步唱歌為自己送行，打動了李白，于是李白立刻鋪紙研墨寫下來這首詩。經過這一寫作背景的展示，讓學生了解了整首詩的寫作意圖，并設身處地的感受這首詩中所抒發的情感，提升自身的理解能力。再如，在學習《回鄉偶書》一課時，筆者同樣給學生播放了賀知章在創作這首詩時的背景，他辭去朝廷官職，告老還鄉，但是已經八十六歲，這時的他離開故鄉已有五十多個年頭，人生易老，世事滄桑，他的心頭有無數的感慨，于是才寫下的這首詩，這一寫作背景的講述使得學生明確了詩人的寫作意圖，從而便于今后的理解。

二、分析字詞含義

在掌握了寫作背景之后，教師就要引導學生對古詩詞進行朗讀，讓學生在反復的閱讀中，記憶古詩詞，理解古詩詞的內涵，在這個過程中，教師要加強學生基本功的訓練，使學生掌握古詩詞的平仄結構規律，對古詩詞中的字詞進行分析，在理解的基礎上，讓學生積累詩詞名句，豐富學生的語文知識，從而為接下來的寫作積累素材。

例如，在學習《所見》一課時，為了讓學生理解整篇文章的大意，于是筆者首先讓學生對文章進行了閱讀，之后帶領學生對古詩詞中的字詞進行了分析，“欲”在詩中的意思是“想要”，林樾是指茂密的樹林，“鳴”是叫的意思，“捕”是捉的意思。經過這樣的分析，學生理解了每句古詩的意思，從而有利于整首詩的學習。再如，在學習《宿新市徐公店》一課時，筆者同樣給學生分析了每句中的字詞，“疏疏”是稀稀落落的樣子，“徑”是小路，“深”是很長的路。“未成蔭”是指樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。經過這些詞句的分析使得學生能夠主動探究整首詩的大意，并且掌握了古詩詞中的語句，為未來的寫作奠定了基礎。

三、總結中心思想

在掌握了寫作背景，分析了字詞之后，教師需要引領學生對整首詩的主旨大意進行總結，并且將中心思想進行歸納，讓學生理解整首詩的大意，從古詩中體會作者所要表達的思想感情，使學生的情感得到共鳴，讓學生在古詩詞中形成正確的價值觀和人生觀，并提升學生的語文素養，促進學生的發展。

例如，在學習《草》這一古詩時，筆者幫助學生理解了整首詩的意思，之后啟發學生對整首詩的中心思想進行了總結，讓學生感受小草蓬勃生長的活力，培養學生熱愛大自然的情感，從而使學生懂得像小草那樣不怕困難、頑強不屈的精神，為未來的發展打好基礎。再如，在學習《靜夜思》時，筆者讓學生以小組的形式總結了整首詩的中心思想，體會詩人的思鄉之情，并感受詩歌所描繪的意境。總之，總結中心思想是學生學習古詩詞的重要環節，教師應給予高度重視。

綜上所述，古詩詞教學是小學的重點和難點，作為一線教師需要從學生的學習特點和認知規律出發，運用多種教學方法，為學生展示古詩詞的寫作背景，并加強古詩詞的鑒賞，使學生循序漸進的理解古詩詞的內涵，并且掌握古詩詞的精髓，從被動學習轉變為主動學習，從抵觸學習到愛上古詩詞，以此來完成語文教學的目標，提升學生的文化底蘊，為今后的成長鋪平道路。

參考文獻

[1]方忠偉.小學語文古詩詞教學探究[J].課程教育研究，2019（15）.

[2]王小春.探析小學語文古詩詞教學的新思路[J].基礎教育研究，2019（04）.