小學文言文教學之所見

常燕

摘要：作為祖國文化瑰寶的文言文，語言凝煉，篇幅短小精悍，文質兼美，對于剛學文言文的小學生來講，學習的難度還是比較大的。作為一名小學語文教師，我們應該重視學生對文言文學習興趣的培養，調動學生學習的積極性，讓傳統文化發揚光大。

關鍵詞：興趣 誦讀 感悟

對于文言文教學許多教師采用的是串講灌輸，學生死記硬背的方法，造成了文言文教學老師教得費力，學生學的枯燥，學生一學過一篇文言文后，興趣就會喪失殆盡，再也提不起學文言文的勁兒來。今年我有幸去揚州聽了一節《楊氏之子》的觀摩課，讓我對小學文言文教學有了新的看法：

（一）“興趣是最好的老師”。

“興趣是最好的老師”。小學文言文如何教學，才能激發學生的學習興趣，提高文言文教學的效率？因此，在教學文言文中，我們要根據教材內容的特點，創設情境，激發學生的學習欲望，從而變“接受性學習”為“主動探究性學習”，進而提高文言文教學質量。教學時精心設計導語和過渡語，由常見文言文引出課文，根據理解編排課本劇，進行吟誦表演活動，及向學生推薦故事性性強，內容淺顯易懂的文言文來激發學生的學習興趣。如：在教學《楊氏之子》中，讓學生編排了課本劇，濃濃的興趣所激發出來的情感和智慧的火花！老師問道：“楊氏之子”是什么意思的時候？孩子們很容易就說出答案，緊接著老師又問同學你是誰的兒子？孩子們回答的都很棒！（我是王氏之子；我是李氏之女等）這樣的方法讓孩子們非常感興趣，有助于后面的教學。

（二）以讀促思。

讀是語文課堂教學的主旋律，讀是感知語言文字，學習語文的主窗口。誦讀更是學習文言文行之有效的好辦法。小學文言文的教學應讓學生們在讀中感受語言文字的魅力，在讀中學會學習文言文的方法，在讀中感悟人生的哲理。

1.通讀課文，讀中自悟。

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”因此，對于學生比較陌生的文言文，在學習課文前，我先范讀課文，讓學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣。然后，我讓學生初步通讀文言文，學生自己練習把語句讀順，讀流暢。在讀的過程中找出生字新詞，在讀的過程中初步感悟文言文的內容，自讀談體會，自悟文意。從揚州回來時，我就上了一節小古文《蘆花》，這是一篇淺顯的小古文，孩子們通過讀，感受到了蘆葦的美。

這樣，學生就對文言文的內容有了一個總的認識與理解，既培養了學生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認識，也為理解文言文奠定了一定的知識基礎。

2.劃出節奏，初步理解。

文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其內在的節奏。只有畫出正確的節奏，才能準確地理解文言文的內容，因此，在學生通讀課文的基礎上，我讓學生試著劃出朗讀的節奏。這樣有助于了解文章的意思。

（三）借助注釋讀懂文言文。

在學生初步理解文言文的內容之后，我讓學生對照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨立解釋文句。因為大多數比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有。這樣，大部分同學能夠較為流暢地說出文句的意思。有時，還要鼓勵學生在整體把握課文內容的基礎上，聯系上下文，為了表達得更清楚更準確，可以添加一些詞句，讓意思更連貫。

《楊氏之子》的教學設計環節非常的巧妙：

其中有一環節讓學生體會它與我們以前學過的文章有何不同。通過討論使學生明白這是文言文，里面的很多詞跟我們現代文章中詞意思不一樣，我們學習時可以借助下面的注釋來讀完它，接著讓學生自學，理解內容。

學生通過這個環節，知道了學習文言文的方法——借助注釋讀懂文言文。

（四）讀中悟情。

學生對文本的解讀還浮在文字表面，沒有觸及文章的精神內核，如何恰當地引領學生與古人對話，與古人交流，設身處地地參與古人的生活是教學的重心所在。我們仍堅持讓學生自主學習的原則。對于文言文中所講述的故事教師應進行點撥、總結，并在此基礎上做必要的拓展延伸。這一環節一般分兩個階段，首先進行的是文章思想內容上的探究。教師或是抓住關鍵文句，或是進行朗讀感悟，或是進行對比、想象，或是進行討論、表演，引導學生體會文中所含蘊的道理。其次是拓展延伸，文言文常含有經典的語句，且含有深刻的含義，有的已發展為成語，在教學時教師應引導學生聯系生活實際，加以運用。

（五）背誦——積累語言。

熟讀背誦，積累語言。俗話說：“書讀百遍，其義自現”就強調了熟讀背誦的重要性。學生掌握了文言文的內容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，我讓學生熟讀文言文，大聲朗讀，要求朗讀時不添字，不漏字，有適當的停頓，這樣學生會進一步體會文言文的內在意蘊，同時也積累了一定的文言文方面的語言，為以后中學學習文言文打下良好的基礎。

（六）拓展延伸。

我讓學生用自己的話說說這篇文言文的內容，可以加上一些自己認為應該增加的詞語和句子，使得語句更加通順，更加連貫。學習文言文的目的是能讀懂文言文，可以訓練學生遷移閱讀的能力，例如，老師在教學完向學生推薦了故事性強、內容淺顯易懂的文言文，如《買珠還櫝》、《掩耳盜鈴》等，讓學生自讀。通過這樣的練習，培養學生閱讀淺顯文言文的能力。

總之，文言文是中華民族的瑰寶，作為一名小學語文教師，我們應該重視學生對文言文學習興趣的培養，調動學生學習的積極性，創造性的學習古詩詞，汲取民族文化的營養和智慧，讓傳統文化發揚廣大。

參考資料：

[1] 林梅玲. 小學語文閱讀教學之所見[J]. 考試周刊， 2015（46）：44-44.

[2] 王獻唐《古文字中所見之火燭》研究[D]. 曲阜師范大學， 2016.

[3] 周麗艷. 小學作文教學指導我之所見[J]. 課程教育研究， 2016（21）.