用愛教育用心感動

曾云

摘要：教育是“愛”的事業，“愛”是促進后進生轉化的“靈丹妙藥”。教育是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。教育工作需要愛與熱情，需要能力與藝術。教師只有愛學生，才能產生良好的師生情感，才能盡到教書育人的責任。教師只有用愛心、耐心、熱情溫暖他們，才能點燃他們心中的希望。如何尋找學生的閃光點，發展學生的特長，培養學生的學習興趣和愛好，使學生從“厭學”的泥潭中擺脫出來，這是擺在教育面前的首要任務。

關鍵詞：愛的教育 家庭教育 學校教育 自由 尊重 自信心

愛因斯坦說過：“即使是貪食的猛獸，若用皮鞭逼著他吃食，終有一天也會散失胃口。”獸是如此，更何況是人？孩子在成長的每個時期都會遇到這樣那樣的困難，有的來自外界，有的是自身原因。只要教師用愛教育感染孩子，他們就會有所改變。在這里，我針對現實中存在的一些教育現象，談一談用愛教育。

一、給學生自由呼吸的空間

教育的目的是培養出適應將來經濟發展和社會進步所需的人才。培養人也像種花一樣，要長出好看的花，就必須給它適合的生長環境。學校是兒童少年時期活動時間最長的地方，學校環境的好壞，跟學生的健康成長有著密切的關系。而在學校里對他們影響最大的就是我們這些園丁了。園丁對花苗的培育態度，培養方法決定了花苗的生長狀況。要培育出好的花，園丁就應該為這些花苗提供一個良好的生長環境，并用心去栽培。花苗是脆弱的，我們的學生也一樣，不要在花朵還沒開放，就讓它先天折了。說到這里有人或許反對：不經風雨長不成大樹，良藥苦口利于病呀！是的，這些都是有道理的，但如果風雨過大也會把小苗摧殘掉的。良藥可以治病，治病的還有甜藥。尋找一種讓學生更喜歡的、更易接受的方法教育不是更好嗎？我們總是錯誤地理解了教師的尊嚴就是命令服從，就是厲聲喝道。表面是尊師，但實質是這樣嗎？學生的回答是：這樣的老師其實我們一點都不尊敬，只是在他面前演戲而已。如此的關系，上課其實就如戰爭，雙方處于敵對狀態。有些教師總在埋怨現在的學生積極性差，但這樣的師生關系能調動學生學習的積極性嗎？在一次“你心中的教師”調查活動中，許多學生在調查表中寫道：“我心中的老師是面帶微笑，和藹可親，善解人意的，富有幽默感的”；“我心中的老師是能鼓勵表揚我們的，能信任我們，支持我們的”，這些雖然不能代表所有學生的觀點，但至少向我們傳遞了這樣一個信息：教師應該給學生一種親切的感覺，學生需要一個良好的學習空間，能自由地、輕松地吸取到新鮮的空氣環境。我們經常有這樣的感受，當我們懷著好心情來上課時，總感覺到學生很配合，就是因為你的情緒影響到了你的學生，學生在一個輕松的環境下學習，效果當然好了。有些有經驗的老師在上課前，總要讓學生先唱首歌，或講一些有趣的故事。再諸如我們把教室布置得像家一樣溫馨，能給學生帶來一種歸屬感，其最終目的都是為了給學生營造-一個舒適的學習環境.心理學家指出：舒適的環境能愉悅身心，陶冶情操。給孩子生命所必須的陽光、空氣和雨露，讓他們茁壯成長。

二、走進學生的心靈世界

嬰兒從出生后就開始有了喜怒哀樂的表現，他們的情感體驗也隨著年齡的增長逐漸成熟起來，但仍不穩定，容易受到外界的影響而發生波動。但現實中由于我們的父母望子成龍、望女成鳳心切，而給學生的成長帶來了很大的壓力。在自讀一篇閱讀文《大雪之后》為讓學生談談自己父母的愛究竟給你們帶來了什么呢？許多學生都認為，父母根本就不懂得我們心里面想什么，要什么，他們只知道帶我們去吃肯德基或燒烤，買新鞋新衣，在他們看來，這樣我們就會幸福的，而當我們想要和同學們一起外出野游，家長就擔心這又擔心那的，我們成了籠子里的小鳥，想飛都飛不出去，一點自由都沒有。有一個小男孩甚至哭訴著說了他的父親對他的教育，他說；“我父親每次都要求我考90分以上，如果考不到周末只能呆在家里溫習功課，要是出去玩，就會被挨罵，我是很聽話的，我都做到了。我很喜歡打籃球，希望能參加籃球興趣組，可是我父親卻要我報書法培訓班。我根本就不想參加，我現在有點恨我父親了。”是呀，我們太愛我們的孩子了，對我們的學生要求太高了，以至我們的愛變成了他們的恨。學生們想要的是什么呢？

在一次以“老師，我想對你說”的口語交際中，學生告訴了我們答案：能像好朋友一樣和我們一起玩，一起吃零食，一起聊天；我們犯錯誤的時候能提醒我們，理解、寬容并安慰我們；給我們講世界上發生的大事，中國的歷史，現在的科學技術....其實這才是我們學生真正想要的。下次當我們看到學生不遵守課堂紀律的時候請笑著告訴他：“你知道老師為什么那么喜歡你嗎，因為你是個活潑的孩子，但現在上課不能影響其他同學的，如果你還是這樣，老師和同學們都會不喜歡你的。”相信他聽了這樣的舌，會愿意接受的。韓愈的《師說》中談到：師者，傳道、授業、解感也。傳道就是教學生懂得做人的道理。用愛的教育，不僅讓學生快樂接受，同時也讓學生學會用愛心去關心別人，尊重別人，理解別人，寬容別人。當今時代不僅需要有知識有文化的人才，更需要有道德，有修養的人才，這種教育也是“以人為本”教育思想的體現，是尊重學生的教育。

三、幫助學生建立自信心

在現實社會上流行著這樣的現象，許多家長為了提高學生的智商，不惜花大量的金錢買了各種各樣的補腦藥品，藥是補了不少，可效果卻不是很明顯。于是我們家長或老師就下定論：這孩子是無可救藥的，而這些孩子恰恰是那些比較自卑的。是藥有問題，還是孩子真的很笨呢？都不是。原因是我們的學生找不到自信的感覺。哪個學生不想取得好成績呢？哪個孩子愿意受到批評呢？有這樣一句話：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”“我也想受到老師的夸獎，可我就是沒有優點呀？”在一次和一個“學困生”的談話中一個學生向我表露了他的心態。真的沒有了優點嗎？我們都知道在我們的生命之初，當我們牙牙學語，蹣跚學步的時候，都是在家長的鼓勵和賞識下學會的。我們跌倒過無數次，我們說錯過無數次，但我們每次都能聽到別人的贊許：“沒關系，勇敢站起來，你一定行的”。于是我們也認為自己也是行的。可是當我們走進了學校，似乎一切都不是這樣了。我們受到的是一次一次的打擊，兒時憧憬的校園也不再是樂園了，學生開始覺得自己不如別人。課堂上，總想證明自己不是笨的學生在鼓足了勇氣站起來的瞬間，老師和同學用那質疑的目光看在他。教育的悲劇就在于我們糟蹋、抹殺了學生的個性、潛力。多給學生點鼓勵和信任，拯救我們的學生，這是愛的教育基本要求和體現。

總之，愛的力量是神奇的巨大的。唯有愛才能使學生擁有尊重，充滿自信；唯有愛才能激發學生豐富的想象力，使學生在自由的空間里，鮮明的個性得以培養，巨大的潛力得以發揮，創造出光彩的人生。當然，在實施愛的教育時，一定要避免走進愛的誤區。切忌溺愛、寵愛和偏愛，這幾種“愛”都偏離了愛的教育的本質，對學生的成長有很大的危害。

參考文獻：

[1].用“愛”構筑心靈的橋梁——踐行陶行知先生教育思想“愛滿天下”[J].范蘭珍.啟迪與智慧（教育）.2018

[2].丁剛日常教育實踐的意義[C]《中國教育：研究與評論》教育科學出版社第5輯，北京，2004

[3].周勇論德育教育的敘事方式[J]，《思想、理論、教育》，2004年1月

[4]韋桂美，教育敘事研究：教育科研回歸生活的方式[J]，《教書育人》2004.10