淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動手操作能力的培養(yǎng)

曾韜

摘要：數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式在人腦中的反映，是進行邏輯思維的“細胞”，正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提。而大多數(shù)概念都比較抽象，與小學(xué)生的認知特點存在著較大的距離，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷提供給學(xué)生動手操作機會。一方面，有利于學(xué)生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則等得以驗證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實踐能力；另一方面，及時提供了課堂教學(xué)信息反饋，使學(xué)生思維過程在動手實踐中顯示出來。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林的理論也說明了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動手操作活動的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 動手操作 能力培養(yǎng)

重視操作活動不僅是為了激發(fā)興趣，也不僅是為了適應(yīng)兒童活動的特點，它是兒童思維發(fā)展過程的一個必經(jīng)階段，是獲取數(shù)學(xué)知識形成運算技能的一個外部物質(zhì)化活動階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維的有效方法。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，伴隨學(xué)生年級提升，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度和強度也逐漸增加。為幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，降低理解難度，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該注重融入對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。 下面，結(jié)合本人教學(xué)實踐，淺談幾點體會。

一、在操作中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。小學(xué)生活潑好動，喜歡動手，而操作，是動手做的過程，是小學(xué)生喜歡的活動。通過操作活動，可以把書本上的理論知識和實際事物聯(lián)系起來，可以降低數(shù)學(xué)概念的抽象性，因而，動手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣切實可行的好方法。

例如，我在教學(xué)“圓的認識”時，先用現(xiàn)實生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認識了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。接著再讓學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體畫標準圓的方法，并表揚學(xué)生主動參與、積極 探索，然后問：“如果要建設(shè)一個圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫出來嗎？”這樣，進一步激勵了學(xué)生興趣使之投入動手探索。通過操作實驗，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了用標桿和繩子可以畫較大的圓。

這樣進行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，師生樂在其中，對完成教學(xué)目標任務(wù)起到事半功倍的效果。

二、在操作中發(fā)展學(xué)生的思維

思維始于動作。動手操作可以使學(xué)生獲得感性認識。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡時期，對數(shù)學(xué)概念、定理、法則等抽象的內(nèi)容，不易理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生增加感性認識，在頭腦中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，我在教學(xué)“長方體或正方體的表面積”這部分知識時，由于“表面積”概念學(xué)生不易理解，因而可讓學(xué)生通過動手操作來把概念的抽象性變得直觀、易解。讓學(xué)生動手展開火柴盒，仔細觀察，找出特點，得出“表面積”這一定義。在此基礎(chǔ)上才能比較容易地理解和掌握計算長方體和正方體表面積的方法。這時，提出疑問：“在實際生產(chǎn)、生活中，粉刷房屋的墻壁，做不帶蓋的長方體鐵桶等，是求哪幾個面的面積？”讓學(xué)生帶著問題一邊思考一邊動手，在輕松愉快的動手過程中，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生在動手中思考，在思考中動手，學(xué)生的實踐能力和思維能力都得到發(fā)展和提高。

三、在操作中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教學(xué)要符合理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，把數(shù)學(xué)知識與實踐活動結(jié)合起來，又符合了學(xué)生的年齡特點。

例如，我在教學(xué)“長度單位”時，讓學(xué)生多動手操作、實踐，測量身邊的實物，從實物的數(shù)據(jù)中加深對長度單位的理解。這樣，把書本知識與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，使數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實。

四、在操作中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新型人才首先要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新必須勤于思考、樂于實踐。因而，在教學(xué)中要加強學(xué)生的動手操作，這樣才能在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，我在教學(xué)“平均分”這一知識時，大多數(shù)學(xué)生對尚未教學(xué)的“平均分”在動手操作下，已有一定的感性經(jīng)驗，并能在動手操作中找出方法來理解平均分的意義。這樣的操作活動，學(xué)生不但學(xué)到了“平均分”的概念，并且進一步豐富和發(fā)展了“平均數(shù)”的內(nèi)涵。當然，教學(xué)過程中的操作，離不開教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

總之，讓學(xué)生動手操作既符合小學(xué)生年齡和心理特點，又符合兒童認識規(guī)律。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多提供機會讓學(xué)生動手操作，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，進而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。

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